农村经济学现代农业科技2021年第6期
动物细胞工程课程线上教学的实践及思考
马瑞丽
（西北农林科技大学生命科学学院，陕西杨凌712100）
摘要依托“QQ+优慕课+腾讯课堂”线上平台，以西北农林科技大学生命科学学院的动物细胞工程课程教学为例，对线上教学资源建设、线上课程教学设计以及对线上教学的思考几个方面进行了论述，以期为同类课程线上教学模式提供借鉴，也为下一步开展本课程的线上线下混合式教学奠定基础遥
关键词动物细胞工程；线上教学；教学实践
中图分类号G712文献标识码A
文章编号1007-5739（2021）06-0258-02
DOI：10.3969/j.iss灶.1007-5739.2021.06.103
Practice and Thinking of Online Teaching for Animal Cell Engineering Course
MA Ruili
(College of Life Science,Northwest A&F University,Yangling Shaanxi712100) Abstract Based on the online platform of"QQ group+UMOOC+Tencent classroom",taking the teaching of animal cell engineering course in the College of Life Sciences of Northwest A&F University as an example,this paper discussed the establishment of online teaching resources,the teaching design of online courses and our reflection on online teaching.This will provide some references for online teaching of similar courses,also lay a foundation for the future combination of online and offline teaching of this course.
Keywords animal cell engineering;online teaching;teaching practice
2020年春，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学秩序，为保障广大师生身体健康和生命安全，最大限度减少疫情对教学工作的影响，教育部要求各高校在疫情防控期间利用在线课程教学资源，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，做到“停课不停教、停课不停学”，并要提高教学效率、保证教学质量、完成教学任务［1］。动物细胞工程课程是西北农林科技大学生命科学学院本科生物工程、生物技术专业的学科基础选修课，课程具有前沿性、综合性和应用性等特点［2］。为保证疫情防控时期本课程教学进度和教学质量，授课教师通过调研和讨论确定以“QQ+优慕课+腾讯课堂直播”网络平台为依托，建立教学课程班QQ交流、优慕课线
上教学资源库，精心进行线上课程教学设计，在腾讯课堂进行课程直播和课堂讨论。本文从线上教学资源建设，线上课程的教学设计以及对线上教学的思考几个方面进行介绍遥
1优慕课线上教学资源建设
优秀的教学资源是开展线上教学的前提，国内关
作者简介马瑞丽（1976—），女，陕西西安人，博士，讲师。研究方向：生物工程。
收稿日期2020-10-10于动物细胞工程在线课程平台较少，搜寻到的有中国大学MOOC暨南大学邓宁教授主讲的动物细胞工程，新乡医学院的细胞工程课程，授课教师通过查询网站教学资源，发现课程的更新速度、教学内容及学时不能完全和本校课程教学要求相适应［3］，并且学校要求师生按课表上课，很难做到让所有学生在规定的上课时间内完成M00C平台上的学习任务。因此，授课教师选择以M00C平台上的动物细胞工程课程在线教学数字资源作为课外自学内容，在优慕课在线教育平台上建设教学资源库，供线上教学学习。优慕课在国内很多高校广泛使用，平台运行稳定，可以提供移动端（课程伴侣）和PC端（在校教育综合平台），学生通 过登录学号进入西北农林科技大学在校教育综合平台或课程伴侣，可以在线学习也可以将资料下载到电脑或手机上离线学习，使用方便，并能自动对学生在线学习情况进行统计和记录。线上资源库的建立为顺利开展线上教学提供了保障，主要内容包括以下几个方面。
1.1教学课件及视频
线上教学缺乏面对面情感交流，缺少学习氛围，长时间的隔屏上课易让师生心理出现疲惫。每节课讲授时间不宜过长，原线下教学课件的每个PPT文件包
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马瑞丽：动物细胞工程课程线上教学的实践及思考
括一章内容,PPT页数过多，具有明显的章节特征，篇幅太多易使学生产生心理压力，失去学习兴趣。因此，我们对教学课件进行了修改，更新为适于线上教学的，针对教学知识点的阅读型PPT，每个PPT的讲授时间控制在30min内。例如：将动物干细胞技术章节的课件分解成干细胞概述、胚胎干细胞、成体干细胞和诱导多能干细胞，胚胎干细胞又分解成胚胎干细胞的建系技术和胚胎干细胞的诱导分化技术，根据相应知识点，录制了40个微视频。此外，在课件中补充了学科前沿进展，如在单克隆抗体技术中补充“获得2018年诺贝尔生理学或医学奖的针对免疫检查点CTLA-4和PD-1的抗体药物”的内容，在干细胞
技术中，补充野2018年，使用CRISPR-Cas9系统靶向激活内源OCt4和SoX2基因实现体细胞多能性诱导的成果”，开阔了学生视野，增强了对未来职业的自信心。另外，为弥补在线教学无法课堂实践的问题，将网上搜集到的实验操作视频，如培养基的制备灭菌、动物细胞原代培养、传代培养、冻存复苏等上传到线上教学资源库，使学生对这些细胞培养技术有更直观的认识袁为后期学生实验操作奠定技能基础。
1.2在线测试试题库
在线测试是检测学生对课堂理论知识掌握情况的必要手段，能帮助学生巩固所学内容，加深对知识的理解遥为了更好地满足在线教学需求，结合教学大纲和教学内容，建设了在线测试试题库，试题以客观题为主，包括单项选择题、多项选择题、判断题和填空题，共120道题，为学生自测和教师进行章节测验提供方便。
1.3学科研究文献
随着生命科学技术的不断发展，学科知识结构也在不断更新，本科生专业课教学不能仅局限于围绕单一的书本知识展开，应在专业课课堂中引入拓展性教学内容，将学科研究文献引入课堂，有助于学生未来职业的选择和发展心。考虑到学生疫情期间在家查阅文献不便，授课教师结合授课内容，亲自查阅并筛选出文献，如“动物细胞培养基历史、特点和现状研究，成体细胞核移植克隆猴研究，哺乳动物细胞培养制备重组蛋白质药物研究”等，并将这些文献资料上传于优慕课平台，供师生之间交流探讨，提高学生学
习积极性。
2线上教学设计
动物细胞工程课程主要内容包括动物细胞培养、动物细胞融合、动物干细胞技术、胚胎工程等方面。通过教学使学生掌握动物细胞工程的基本理论知识和各种技术的基本原理及技术路线袁为以后更好地应用动物细胞工程技术奠定坚实的理论和技术基础。为了保证授课质量，发挥在线教学灵活多变的师生互动优势，本课程线上教学的主要内容和环节总结如下。一是课前预习内容发布。按周次设计单元学习任务袁提前发布在网络教学平台袁以便学生提前预习袁带着问题有针对性地高效听课。二是在线课堂讲授。在教学平台选择方面，考虑师生互动的便捷和网络不稳定等因素，采取“腾讯课堂直播+视频录播”形式，如果课堂直播出现卡顿或网络异常，可以让学生观看录播视频，确保正常教学秩序。三是课堂互动。备课时有目的地设计好题目袁讲授完新知识点后袁发布答题卡袁给每位学生发送一个选择题答题选项袁学生完成后袁教师能在屏幕上实时看到不同选项的选择人数，重点讲解正确率较低的知识点；或在讨论区发起互动，有效的互动不仅能吸引学生注意力袁还能及时了解学生的听课情况袁从而对教学效果做到心中有数。四是课后及时巩固。课后及时在网络教学平台发布课后作业和在线测试，督促学生完成以巩固课堂知识，查缺漏补，对于存在的问题可以通过观看腾讯课堂直播回放或通过QQ讨论。五是测验和作业评价反馈。通过在线网络平台上学生的答题情况袁及时了解学生的学习情况和对知识的掌握程度。对答题中普遍存在的问题发起课后讨论袁并及时讲解重难点作业袁督促和检查学生的学习效果。
3对线上教学的思考
与传统的线下教学相比袁线上教学更加灵活方便袁不受地点限制袁腾讯课堂授课还能够无限回放袁方便学生对难点问题多次观看直至完全掌握。线上互动时没有面对面的羞涩，学生可以畅所欲言，互动效果好，充分调动学生在教学活动中的主体性和主动学习意识。但是袁本课程线上教学实践中还存在一些不足袁需要进一步加强。
3.1线上教学学生注意力容易分散
线上教学学生注意力容易分散，对学生的自律程度要求较高袁要求教师制定更加有效的线上学习班级管理制度袁做好督促和检查工作袁加强线上过程考核袁设计有效的线上课程互动，营造良好的学习氛围，提高学生自主学习能力和自我管控能力。
3.2优慕课线上资源内容不够丰富
下一步将继续完善线上资源内容袁如增加测试题数量，建设作业习题库、试题库，实现线上随机组卷测试、随堂教学和线上讨论答疑。
（下转第266页）
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农村经济学现代农业科技2021年第6期
分散的农田，仍然存在依靠原始落后的人力畜力来进行生产活动的情况，尚未完全实现农业机械化。政府部门既肩负持续推进农业机械化生产的重任，又面临着加速推进农业信息化工作的繁重任务，需要管理团队因地制宜地按照实际情况推广适度规模生产经营，逐步引进中小型机械化设备，同时也要开始规划和铺开“数字乡村”建设，大大考验了政府部门的决策和领导能力、管理水平。
4.4农民数字化应用水平偏低，农民组织化程度不高
衢州市广大农民科学文化素质普遍偏低，信息化 设备使用水平低，电脑勉强能操作，基本是依靠使用手机来接收各类数字化信息,“数字乡村”建设仍然任重道远。农业生产规模小，很多还是一家一户分散的小规模生产和经营，致使现有的农业机械、设备、农具以及劳动力利用不充分，导致单位面积的投入成本高，这种农业小规模经营模式还将长期存在［4］。在这种生产模式下，农业生产成本难以降低，农业生产效率低下。衢州市的农民专业合作社、家庭农场等虽有较快的发展，但大部分农民的组织化程度仍然较低，农民难以在新阶段得到生存和发展。
(上接第259页)
3.3教师缺乏线上授课的经验
在线课堂要想保质保量地完成教学任务，教师需要花费更多的时间和精力，学习掌握现代化信息技术手段。教师借此可以提升自身的教育教学能力，提高对网上平台的使用掌握能力，研究教学各个环节，以教促学，激发学生潜能，引导学生深度学习［6］。
4结语
在信息快速发展的背景下，以信息化重构课堂教学模式是提高教学质量的有效途径。今后，将会在线下教学的基础上，结合疫情期间线上教学的实践和经验，进一步优化线上教学资源，充分发挥种教学途径的优势，线下线上相结合，开展线上线下混合式教学
(上接第262页)
代化进程、缩小城乡差距计划工作的重中之重。
5参考文献
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衢州市“数字乡村”经过多年的建设和发展已有了一定的基础，农业信息化水平具备了一定的优势，但是距离“数字乡村”的总体目标还有很大的差距，需要在实践中不断累积发展建设经验，积极广泛地向国内外“数字乡村”发展先进地区学习、借鉴成功经验，要注重吸引“数字乡村”领域各类专业人才，要认真补齐发展短板，多方面加大组织培训力度，努力提高全市广大农民文化知识水平，广泛提升全市农业农村从业人员素质，协同推进符合衢州市实际的机械化和数字化发展的工作任务，按照既定的方案蓝图力争实现衢州市“数字乡村”建设的宏大目标。
6参考文献
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4111111j j j111—»111111
改革，不断提升动物细胞工程课程教学质量。
5参考文献
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