大学慕课音乐教学内容分类的内容
    慕课的核心理念是，通过大数据技术，将教师和学生需求进行关联，基于慕课教学内容分类（包括音乐教学内容、音乐教学任务）的概念与设计思想提出了适合在线学习的问题空间设计标准。通过这一标准，慕课平台可以为教师设计音乐教学内容提供参考。在《大学音乐教育》中曾经提到：音乐是一门艺术。因此在这门课程中，教师应该对自己所在的课堂教学内容作出总体规划（可以是具体的教学内容或主题也可以是片段或者是专题）。教师应该根据自身课程设计能力和教学经验对具体的教学内容作出判断及选择。这一判断和选择往往可以帮助学生在听、说、读、写方面对课堂内容进行比较准确和及时的分析、调整和完善（参见：《在线学习音乐教育专业核心素养》）。大学音乐教育要培养学生终身学习发展及终身学习能力需要有科学丰富的音乐教学内容做支撑和保障。笔者根据上述原则和理念认为能够满足在线学习平台设计功能的慕课音乐教育内容包括以下内容：音乐教学活动、音乐作品及其欣赏（简称“慕课课程”）、音乐学习过程和成果总结（简称“慕课课程”）、音乐学习资源库（简称“慕课资源库”）以及音乐学习评价（简称“慕课学习质量评价”）等几大类课程内容及其教学活动、作品及其欣赏（简称“慕课教学”）、音乐学习成果总结和评价等其他信息。"慕课课程"是继大学课程之后又一创新的教学模式。"慕课课程"打破了传统音乐教学方式下教师对音乐教学内容的掌控"局限
"了音乐教学活动范畴这一“束缚”我们音乐教育教学的束缚了教育本质和课程建设标准中这一内容范畴了大学音乐教育教学质量评价指标体系等问题空间设计问题内容评价体系问题空间设置问题结构设计问题空间布局问题内容分类功能问题空间运营管理问题空间设计
    一、慕课“慕课”教学内容的概念与内容分级
慕课网资源在哪里
    由于在线学习平台的技术及资源有更高要求，因此将在线学习平台设计成包含慕课所需的内容空间，将成为大势所趋。本文根据上述概念，对有关音乐学习内容做进一步定义：慕课所需音乐教学内容通常指传统课堂上常规的音乐课堂内容，如教师在讲授课程中常说的“教案”。本文所称音乐学习内容，是指在传统课堂上常规开展形式之外，更多强调教学过程、教学模式与资源配置等方面所涉及到的音乐教学活动和教学成果（即通过“慕课”所实现的知识与技能与能力方面的融合）。慕班所采用的课程方式即是“线下授课+线上学习”这样一种模式。线下授课一般采用任务式教学、活动式教学形式。线上教学则一般采用“项目式”教学形式。由于慕课与传统课堂不一样，因此需要在一个平台上同时开设多个课堂（一般是两个以上的课堂),因而所需音乐教学内容可能是多种多样。因此需要在这一平台上开展多种形式（也可以是不同形式）的慕课教学活动。但不论哪种形式，都必须围绕教学内容展开并对其
进行有效监管，否则就可能出现课堂“开小差”的现象（详见：《慕课-传统课堂授课模式及内容设计》）。为此，需要根据实际情况对慕课教学内容进行分级管理。
    二、慕课音乐教学任务
    在慕课的教学任务方面，教师应该以激发学生对音乐创作灵感为核心，根据不同内容的难度，设计不同结构的音乐课件和教学活动，对相应课程的音乐作品开展讲解、练习、展示、评价及创作等活动。慕公开课上教师还可以根据学生的学习情况，设计相应的教学计划，合理地安排教学任务及进度。在具体任务设计中，教师可以根据自己对教材编写、课件制作、教学进度及课堂教学过程等情况，设定一系列教学任务。在这样设计下去，学生才能从中学会自己音乐作品及艺术欣赏方法，学会运用所学知识去进行创作等问题解决，从而促进学生自我发展。具体可以按照以下顺序完成：①提出疑问或学习任务；②寻答案；③发现需要解决的问题;4.根据以上内容进行课件制作;5.提交课件；六.对课件进行总结（包括音乐作品欣赏及运用）。上述这些内容是基于慕课人对音乐教学设计能力及内容需求对具体任务开展设计和实施过程中需要掌握的知识内容要点进行梳理和归纳总结形成相应内容设计和实施方案。例如：可以将某一时期、某一主题、某一个活动作为一个独立的设计任务进行设计。》
    三、慕课“慕课课程”与“慕课资源库”的差异分析
    慕课“慕课课程”与“慕课资源库”二者的差异主要体现在以下几个方面:1.学习内容的数量差异。由于两者是在同一空间里进行的，所以学习内容数量上不能完全等同。目前为止，慕课教育“慕课课程”平台没有开设单独的音乐类 APP,也就是说每门课程都有单独开发专门的慕课 APP。2.资源库的内容丰富程度不同。大多数慕课“慕课课程”都是由一个学生自主开发完成，其中有些是该生自己进行创作。3.学习成果类型和数量不同。有的学生参与音乐制作并发表了作品，而其他学生却不知道应该怎样开展相应的操作学习内容；有的学生在课堂上参与了一定时间有相关作品展示或讲解，但由于课程较少、所学知识不全面和学习成果展示也有限；还有的学生参与过多、参与后并没有得到有效地培养和发展。4.教师是否重视问题教学及反馈是否及时不同。慕课“慕课课程”一般是由教师完成整个过程的指导而不是完全由课程设计专家完成，因此很多时候教师可能只关注到了其中一项课程而忽略了其他音乐教学内容，这也是导致“慕课课程”与“慕课课库”之间存在差异的原因。
    四、从空间构成要素看音乐教学内容分类
    慕课将教学内容分为不同类型，其中尤以音乐教育内容为典型，由于是教学活动（如：以
讲授式教学为主),因此在研究慕病音乐教育内容分类时，要将空间划分为两类内容：一类是以具体课程为代表的教学活动，如：以欣赏音乐作品为代表的教学活动；另一类是以具体课程为代表的课程教学资源库而非专业音乐教学资源库中有关歌曲、音乐作品等音乐教学成果。针对上述两类内容，本文在划分时要考虑到如下要素:(1)教学活动要素：主要是以音乐作为学习内容及以授课教师承担为前提确定内容组成和教学活动安排范围是否合理？以及老师在课堂中承担的角在什么位置？(2)课程资源库：是以课件资源为主还是视频教学资源？(3)慕课课程：是以教学活动内容为代表还是以其相应章节教学活动为主？(5)音乐学习资源库：是以教材为主要参考依据确定主题还是以曲目为主要参考依据确定具体内容？(6)教学资源库：是以网络教学资源作为主要参考依据确定具体内容及教学活动？
    五、结语
    音乐是一门充满生机的艺术，音乐是一门创造艺术。音乐在我们的日常生活中占据着举足轻重的地位。音乐也成为我们生活中必不可少的一部分。然而，当我们身处一个开放、自由、平等和谐的网络时代，音乐便被赋予了全新的内涵和意义。现代大学已经成为了学生获取知识，形成人格特征，以及实现自我价值的重要场所。教师在设计音乐教学内容时必须要
充分考虑如何将教学内容与在线学习平台进行关联。目前国内众多大学开始通过建设音乐公共实训基地等方式探索构建具有一定开放性的在线学习音乐教育平台以及相应内容设计框架。在《在线学习音乐教育专业核心素养》中提到：“大学音乐教育要培养学生终身学习发展及终身学习能力需要有科学丰富的音乐教学内容做支撑和保障”这些都是构建音乐公共实训基地及其相关内容设计框架在在线学习音乐平台上设计出来。我们将结合慕课教学内容分类的方法，在设计实践中不断完善这个框架。

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