交流与展望
MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策分析吴洋洋西南财经大学天府学院
摘要：在当前教育力度不断加大背景下，高校体育作为一门拥有很强实践性的学科，在整体素质教育之中，有着至关重要作用。本文以实际角度出发，对MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展分析进行深入探讨，以求能够提高国内高校体育在线课程的总体质量。
关键词：MOOC；高校体育；在线课程；建设现状；发展分析
随着时代不断发展，教育手段也必须及时得到更新，MOOC作为一种新型教育模式，能够给整体课堂教学效率带来大幅度提升，因此，中国高校体育教学如何能够全面完善在线课程，是当下需要思考的首要问题。
一、MOOC的具体含义
MOOC，即大规模开放在线课程，简称为“慕课”。在过去几年时间里迅速发展壮大，并对整体高等教育的具体实施产生了深远影响。随着MOOC时代到来，在给我国高等教育带来机会的同时，也伴随着极大风险，进一步引起了我国教育领域中高教学者们重点关注。从教师角度上来看，如何把握时下机遇，全面利用好在线课程的教育方式，是重点所在[1]。
二、MOOC时代中国高校在线课程的现状
（一）具有丰富的互动功能
在整体师生互动环境建设上，很多线上学习网站支持、微博等实时评论功能，支持“点赞”“关注”等师生互动手段，能够及时引发讨论，帮助学生形成良好学习氛围。或者以社区形式为中心，建立起以学生为主体的互动交流平台。但在具体实施上，如高校体育在线课程教学，体育动作演示仍缺少相应的实时互动功能，导致高校体育课程的再现课堂建设不够完善，缺少互动性、情境类演示。
（二）课程管理比较完善
在整体资源管理上，部分平台提供了积分奖励等相应管理手段，为获得更多积分的同学提供大量课堂资源，进一步激励学生对于在线课堂的学习热情。在总体课堂评价上，后台系统也能够自动进行判断，对学生互评、学员成绩等要素进行自动化处理。在具体学习认证中，能够对通过考核的学生授予相关电子证书，但在体育课程之中，由于总体教学环境限制，导致高校体育在线课程教育效果差强人意，相应管理措施也不到位，这些，都是在下一步工作中要进行改善的重点[2]。
三、MOOC时代中国高校体育在线课程的建设策略
（一）采用线上线下共同进行的混合学习模式
由于体育课程的特殊性，远程课堂教学并不利于各种动作技能的学习，然而，在具体面授教学中却能够有效弥补这一缺点，因此，高校体育课程教学不仅要对线上课程进行完善，还要在线下进一步提升教学总体效率，增强师生间互动性。一方面要充分完善线上线下共同学习的具体模式，实现线上线下两方面教学的完美融合；另一方面，要建立专业助教团队，随时进行在线辅导，鼓励教师跨校进行课程教授，从而促使线上课程和线下课程各自优势得到充分发挥，在确保学习内容、学生受益面广的同时，进一步提升高校体育教学课程总体质量。再结合体育学科自身特点，加强对各种移动终端研究，保障视频清晰度和终端访问流畅性，使得学生们能够在移动载体中进行学习，摆脱台式计算机束缚，充分发挥在线课程对体育教学支持作用和自身灵活性。
（二）完善总体平台功能，提升教学质量
人机交互的满意程度，是对总体在线课程的第一印象，网站具体内容、网页版面设计和响应时间，都是其重要因素。因此，想要改变体育课程在线教学中学习人数较少的情况，可以在平台总体功能设计中进行改善，在互动功能上，建立起协作学习具体功能，能够符合MOOC和现代课堂发展具体要求，同时，要对相应视频、语音、文本等互动功能进行完善，以便能够提供体育教学中各种细节的具体讲解。而在电子证书这一方面，更需要进一步对电子档案形式课程证书进行功能设计，证书不仅是学生进行学习的具体凭证，同时也是学生跨校学习的证明，在当前的体育在线课程中，能够提供证书的具体课程仍然少之又少，因此，必须要加快完善电子证书查询服务功能。而在整体版面设计上，在课程首页和网站首页
明显位置，可以相应增加体育课程宣传项目，同时提供高级搜索、分类搜索等具体功能，能够按浏览人数、更新时间等方式进行查询，同时，针对各种体育赛事、体育课程和体育新闻，要建立区别查询的系统，以便学生能够快速寻到想要的内容。在整体资源中，要结合体育运动具体特点，以短视频形式为主，将内容适当进行娱乐化展示。总体来说，只有不断地完善体育课程在线学习的具体功能设计，才能够吸引学生目光，保障学生良好学习体验，令高校体育在线课程焕发出生机[3]。
四、结论
在MOOC时代中，加快高校体育在线课程建设的脚步是至关重要的，由于国内在线课程教育起步较晚，仍有很多问题没有得到及时改善和处理，导致高效体育在线课程的教学效果不尽人意，但是，教师团队并不能因此气馁，要结合教学实际，发现并改善具体在线课程教学中出现的问题，这样，才能够提升高校体育在线课程的教育效率，为学生们提供一个良好的学习平台。
参考文献：
[1]李曼丽.MOOCs的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教育研究，2013，34 （4）：13-21.
[2]袁松鹤，马若龙.MOOCs：开放、争论与启示[J].中国电化教育，2014，1 （324）：69-75.
[3]陈坚伟.MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策[J].成都体育学院学报，2015，41 （3）
：109-114.
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