基于中国大学MOOC的混合式教学模式探索
作者：田润宇 罗显华
来源：《现代职业教育》2020年第23期
        [摘 要] 混合式教学模式是近几年兴起的新型教学模式，为我国的高等教育改革提供了新的思路。基于我国的线上教学平台——中国大学MOOC进行了混合式教学模式的探索。课程分为课程设计和课程实施两个大的阶段，课程实施又包括课前在线学习、课堂线下教学、课后巩固与辅导、评价与反馈四个环节。混合式教学模式对高校教师提出了角转变、利用现代信息技术能力、专业知识和素养及团队作战能力四个方面的挑战。
        [关 键 词] 混合式教学;MOOC;领导学
中国慕课mooc网页版        [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）23-0140-02
        一、混合式教学模式为高校教育改革提供了新的思路
        混合式教学是指线上学习与线下教学的混合，通过引进面对面的课堂教学来改进在线学习的不足，后来被引入高等教育领域。[1]这个概念最早是由外国培训机构提出的，其教学理念是
在反思高等教育教学实践中普遍存在的问题基础上形成的。在国内，混合式教学最早是由北京师范大学的何克抗教授于2003年12月提出的，他认为：所谓混合式学习就是把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来，只有二者的优势互补，才能获得最佳的学习效果。他提出“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学等过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”[2]。
        混合式教学模式的提出为高等学校教育教学方法改革提供了新的思路。混合式教学模式把线上学习和线下教学结合起来，充分利用两个方面的优势，调动教师和学生两个方面的积极性，充分利用信息爆炸时代为我们提供的优越的技术条件，推动传统教学模式的变革，促进深度学习，提高学生学习能力和运用知识解决问题的能力，实现教学目标的最大化。

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