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No.5,2021 Sum No.521
2021年第5期总第521期
摘要“互联网+教育”背景下，线上线下混合式教学越
来越受到教师和学生的青睐。该文就如何进行线上课程建设，建立合理课程体系和评价体系，将线上课程与线下课程进合融合，取长补短，趋利避害，使线上线下混合式教学能够更好地促进教学，以提高教学效率进行了探究和思考，以期能够更好地服务于教学工作。
关键词互联网+教育；线上线下；混合式教学；教学研究；
探究与思考
Exploration and Reflection on Blended Teaching under the Background of"Internet+"//SUN Lijuan Abstract Under the background of"Internet+education",on-line and offline blended teaching is increasingly favored by teachers and students.In this paper,in terms of how to carry out online course construction,the writer establishes a reasonable curriculum system and evaluation system,integrates online and offline courses,seeks advantages and avoids disadvantages,so that online and offline blended teaching can better promote teaching and teaching efficiency,and better serve teaching work. Key words Internet+education;online and offline;blended teaching;teaching research;exploration and reflection
“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。2018年11月22日，首个获批的“互联网+教育”示范区——
—宁夏回族自治区正式启动建设工作，将在5年建设期内多措并举实现在教育资源共享、创新素养教育、教师队伍建设、学校党建思政和现代教育治理五个方面的引领示范，形成一批可复制、可推广的“互联网+教育”模式。近几年来，笔者有幸参与了宁夏幼儿师范高等专科学校的英语精品课建设，在反复的摸索实践中不断反思探究，逐渐得到了锻炼和成长。无论是在教学资源建设、师资队伍建设，还是在线上线下混合式教学等方面，笔者都有所收获[1]。
1线上线下教学资源建设
教学资源是课程建设必不可少的部分，包括课内资源和课外资源。收集教学资源是教师建课的第一步。就单一教师而言，由于精力有限、思维有限，收集到的资料也有限。同一学科的教师可以自发组成教学团队，集思广益，共同收集更多的教学资源。团队教师可以分组分任务地寻课内外资源，既可以在网上收集视频、音频、图片等素材，也可以收集日常生活中自己拍摄的视频、音频资料，从中选出优质的资源进行建课。还可以充分发挥团队中每位教师的优势，利用优质资源制作课件，录制微课、微视频等，也可以适当地利用网上已有的优质资源。同时，建设本课程试题库、作业库等资源，也是课程建设不可或缺的部分，能够更好地完善课程建设。
2教师队伍建设
教师团队建设是课程建设的核心。一定要注意团队年龄结构的合理性，老中青教师合理搭配。老教师教学经验非富，可以指导青年教师；中年教师成熟稳重、专业性强；年轻教师精力充沛，擅长多媒体技术，可以多做些技术方面的工作。课程建设是一个庞大的系统工程，非一人力量所能完成，因此，在团队建设中要注重分工协作，同时注重培养团队教师的合作意识。只有老中青三代教师携手共进、取长补短，才能打造出一部精品课程[2]。
3结合专业特点打造精品线上线下课程
学前英语综合课程主要针对学前教育专业开展，每个单元包括语音、听说、课文、语法、儿歌等内容，涉及健康、科学、艺术、卫生、体育、家庭教育等主题内容。学前教育专业学生大多活泼好动、能歌善舞，针对学生这一特点，课程建设可以适当地增加一些与学前教育专业有关的学习内容。
（1）简洁欢快、节奏感强的英文儿歌是幼儿园小朋友喜闻乐见的，也是学前教育专业教师必须学习和掌握的。教师可以在每节课开始的前十分钟让学生进行儿歌表演，既可以活跃课堂气氛，也可以提升学生学习英文的兴趣。例如学前英语3的unit7中，儿歌Five Little Monkeys是一首节奏欢快的英文儿歌，儿歌中五只调皮的小猴子是幼儿园小朋友的最爱，有节奏感的英文儿歌很适合学生进行表演。将优秀儿歌表演录制成学生喜闻乐见的视频，放置在课程中与同学们共享，既可以让学生互相学习，对学习英语起到很好的促进作用，也可以对学前专业技能的提升提供很大的帮助。
“互联网+”背景下线上线下混合式教学探究与思考
孙丽娟
（宁夏幼儿师范高等专科学校宁夏·银川750001）
中图分类号：G642.4文献标识码：A DOI：10.16871/jki.kjwhb.2021.02.026
作者简介：孙丽娟（1976—），女，宁夏盐池人，本科，讲师，研究方向为英语教育。
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教改教法
（2）讲故事也是学前专业学生必备的技能之一。教师可以让学生制作自己喜欢的绘本，随后收集整理优秀绘本放置在网上，与同学共同分享。学校还可以定期举办讲故事大赛。这些措施不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还可以让学生的专业素养得以提升。
（3）童话剧表演也是学前教育专业学生必须掌握的。教师可以在平时的授课过程中，布置学生分组进行表演的任务，将优秀童话剧录制成视频，放置在网络学习平台上，和学生共享，互相学习、互相促进。这些都有助于学生的专业成长与发展。
4建立合理的线上线下课程体系
线上资源是开展混合式教学的前提。我们倡导的混合式教学就是希望把传统的课堂讲授通过微视频上线的形式进行前移，给予学生充分的学习时间，尽可能地让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，从而充分保障课堂教学的质量。因此，在线上课堂前期，教师要做大量的工作，包括收集资料、分析解决重难点问题、选择合适的软件录制微视频等，将有限的课堂时间延伸到课外。在课堂上，教师仅仅针对重点难点，或者是学生在在线学习过程中反馈回来的共性问题进行讲授，真正由讲授者转变为引导者。在课程设置上，要建立合理的课程结构。首先，教师要构思并设置合理的课程框架，一般遵循由简到难、循序渐进的原则，仼务点的顺序设置也一定要合理、有序，能适合大部分学生的水平。如大部分幼教专业学生的英语基础较为薄弱，课程学习的难度就不能过高，难度过高学生容易产生畏难情绪，不利于后续的学习。同时，还要结合幼儿英语的特点，课程内容要兼顾趣味性。随后在合理的课程框架下添加合适的内容，内容要尽量适合学生现有水平并贴近现实生活，才能吸引学生学习。其次，教师要设置合理的评价体系。由于线上教学过程中教师无法面对面地见到学生，这就要求必须要有一个合理的评价体系，将过程性评价与结果性评价相结合，师生评价、生生评价等多种评价方式相结合。首先，教师可以设置本章节测试题，测试学生对知识的掌握情况。测试题难易度要适中，且要具有针对性。其次，教师还要设置合理的课堂活动，促进学生学习。在线上要加强监督，通过收集数据，统计学生学习情况，督促学生完成各项任务。线下可以设置讨论、分组任务、抢答、选人、展示、游戏等互动环节，考查学生对知识的掌握情况。传统课堂中，教师以讲授知识为主，学生被动地接收知识，几乎没有时间参与课堂活动，而使用学习通软件后，学生可以线上自主学习，变被动学习为主动学习，教师不再只是知识的
网课程传授者，而是变成了引导者、监督者。学生通过完成任务点，参与讨论、抢答、参与测试等环节，为自己赢得积分，使得教师线下监督检查互动环节开展起来更轻松有序，学生也可以更好地配合教师完成各项任务。线上教学为线下教学做好了准备，
线下教学对线上教学进行了延伸，二者相辅相成、
相互促进，缺一不可[3]。5线上与线下教学的优势和劣势
受疫情影响，通过线上平台进行在线教学成了每位教师的任务。虽然在线上课程建设过程中教师会比较辛苦，需要花费大量的时间和精力，但建成后的网络课程可以永久保存，以供下次课程进行调整使用，这是传统课堂无法做到的。线上教学优点较多，如师生可以享受到丰富的教学资源，学生可以根据自身需要反复地收听、收看网络课程资源，对于掌握不好的知识点可以反复学习，这也是传统课堂无法做到的。教师可以利用学习平台发布测试题，学生通过平台完成测试后，能够立即看到自己的成绩，教师不需要花费大量时间批阅试卷，学生也不需长时间等待教师的反馈。但线上教学同时也存在一些劣势。如教师与学生沟通有限，与传统面对面的教学方式相比，线上教学缺少师生之间的目光交流、情感共鸣，教师无法实时了解学生对教学内容的掌握情况。同时，线上教学对学生的监督管理也存在一定的局限。教师很难及时掌握学生的听课情况，
而且线上教学也在较大程度上受到网络的影响。线上教学和线下教学都有利有弊，教师在平时教学中可
以趋利避害、扬长避短，将二者混合，形成混合式教学模式，充分发挥线上教学的优点，避免了线下传统教学以教师为中心，教学内容多教学时间有限，灌输式教学带来的不利影响，是一种很有必要，须大力推广的一种新型教学方式[4]。
6结语
总之，在“互联网+”背景下，互联网助力教育发展是时代发展的需要，也是大势所趋。线上线下混合式教学模式中，学生可以利用课余时间随时随地进行线上学习。在线下，教师要及时答疑解惑，强化学生对知识的巩固力度，通过开展小组展示等活动，改变传统教学中以教师讲授为主的传统课堂教学模式，还课堂于学生，变学生被动学习为自主学习。线上课程还可以将课堂延伸至课外，
变有限学习为无限学习。利用互联网资源进行线上线下混合式教学，不但能够提高教学水平和课堂效率，也能够激发学生学习的积极性和主动性。做好线上线下混合式教学是每位教师的责任和义务，也是教育教学改革发展的必经之路。
参考文献
[1]新华社.宁夏正式启动“互联网+教育”示范区建设[EB/OL].
(2018-11-23).v/xinwen/2018-11/23/cont ent_5342878.htm.
[2]信息化教育网.混合式教学改革[EB/OL].(2018-01-03).[3]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实
施[J].教学改革,2015(12):99-101.
[4]肖红秋.“线上线下”教学模式的思考与探索[J].职业技术,
2016(7):17-18.
编辑江嫣萍
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