网络课程及其有效设计的六项原则
[摘要]e-learning是通过计算机传递教学内容和教学方法，为完成个人或企业目标而设计的知识和技能建构过程。评价e-learning课程要十分重视理解学习的认知过程。依据梅耶等人的研究，运用多种媒体、邻近呈现信息、言语讲解优先、适当控制冗余、避免诱人细节和凸现沟通特点等是改进e—learning重要原则。
[关键词]e-learning；网络课程；教学设计；认知学习原理
网课程克拉克(Ruth Clark)博士是当代美国知名教育心理学家、教育媒体理论家和培训专家，最近几年出版的代表作是《e-learning与教学科学》。该书已经引起了教育技术界的广泛注意。克拉克的这本著作是同当代国际著名教育心理学家和教育媒体理论家梅耶(Richard Maver)合作编写的，其特是将梅耶等人最近十几年来对教育媒体技术的实证性研究结果，用比较通俗易懂的语言进行宣传普及，从而有助于达到更加科学合理地使用网络教育的目的。本文将介绍克拉克和梅耶的主要观点；克拉克其他著作还有《形成专长：培训与提高业绩的认知方法》(1998)和《开发专业培训》(1999)等。
一、与网络课程相关的概念澄清
与课堂教学不同的是，网络课程是看得见的。课堂教学中，知识和经验的传递取决于教师，同一个教师在不同的班级上课的情况也不尽相同，在e-learning中所有的教学元素都是可见的。屏幕上的所有东西，从彩到内容，都一览无余。可视性强当然是一件好事，它提供了一种更为真实的教学环境，以便于区分教学的效能，但是仅依赖于学习者(或者教师)来评判课程的好坏是不够的。对网络课程不能仅仅局限于各扦己见，而应该用更多的实证研究来支持。评价e-learning课程要十分重视理解学习的认知过程。
1．什么是e-learning
既然e—learning这个术语还没有公认的定义。就让我们从最基本的定义开始。从讨论的目的出发，e—learning是通过计算机传递(通过硬盘、互联网或企业内部网)教学内容和教学方法，是为完成个人或企业目标而设计的知识和技能建构过程。这一定义包括了以下几个方面：(1)e-learning是什么——通过数字形式传递的教学：(2)e-learning如何实现——通过组织教学内容和教学方法来促进学习。(3)为什么要使用e—learning——通过使学习者掌握与工作相关的知识和技能提高工作效率。

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