信息管理与信息系统专业开设物联网学科方向的可行性研究
2016
计 算 机 教 育
Computer Education
适用于信息管理专业的物联网课程。
物联网的发展是以应用为先导，应用与技
术相互促进，从而形成物联网产业发展的良性循
环
[1]
。为了确保再组织的物联网知识体系的系统
性和完整性，知识体系再组织的突破口只能在应
用层。我们分析和比较信息管理专业的信息管理
课程所涉及的应用领域，发现受物联网技术发
展影响最早、最深也最直接的管理领域是物流领
域。因此，进行物联网知识体系的再组织时，我
们规划以智慧物流等应用领域为突破口，以智慧
物流等应用领域对新一代信息技术的需求为导
向，在物联网知识体系结构的感知层、网络层以
及应用层进行知识的取舍，留下的知识内容形成
一个比较系统的物联网知识体系的最小闭包，也
就是物联网方向的知识体系。
3.3  物联网方向的培养目标与课程体系初步
方案
信息管理专业在物联网方向上的培养目标是
培养既懂管理理论又懂新一代信息技术，能应用
物联网知识在智慧物流等物联网应用领域进行信
息管理的应用型人才。
基于表 1 信息管理专业现有的 5 类课程，
横向比较物联网工程专业的知识体系、课程体系
和实践教学体系
[1-2,4]
。首先，从智慧物流等行业
应用出发，按照物联网知识与智慧物流等应用之
间联系的紧密程度，对物联网知识进行取舍，选
择智慧物流等应用领域需要的物联网知识，构筑
物联网方向的知识体系。所选的知识内容要围绕
应用进行组织，不强调深度，但强调广度；不
强调基本理论和原理，但强调物联网软硬件的使
用。接着，基于整个信息管理专业的知识体系，
依据知识点之间联系的紧密程度，构筑物联网方
向的课程体系。对于联系紧密的知识点，可考虑
直接融入与之联系紧密的现有课程的知识点中，
或者打破原有的课程结构，把联系紧密的众多知
识点再“凝结”成新的课程。
基于以上思路，我们初步规划了物联网方向
的知识内容和课程。规划后的信息管理专业课
程添加了物联网课程，其中包括物联网技术
与实验、物联网控制、海量数据存储、数据处理
与智能决策（涵盖信息管理课程中管理决策分
析的知识，故在信息管理课程中删除管理决策
分析）、物联网信息系统分析与设计、物流与供
应链管理、智能物流等课程。此外，在计算机学
科基础课程中添加电路与电子技术、嵌入式系
统设计和物联网工程导论 3 门课程，还把物联网
信息安全技术的知识合并到信息系统开发课程
的信息系统安全课程中。
因篇幅原因，课程体系和实践教学体系中每
门课程所涵盖的知识内容以及课程之间的衔接关
系等细节，在此不予赘述。
3.4  实施方案
构建知识体系与课程体系不可能一蹴而就，
需要反复多次地进行尝试与验证，是一个长期的
系统工程。在设置物联网方向的初期，因知识体
系和课程体系正处于组建和验证过程中，建议把
物联网课程打包成一个选修课程，让学生根
据兴趣爱好选修，而且鼓励学生整体选修；而在
确立物联网方向的中后期，经过一段时间的探索
运行后，可根据学科内涵、社会人才需求和学生
兴趣，逐步在整个核心课程进行知识点调整与
配置优化，去掉一些陈旧的内容，合并一些课程，
变选修为必修，逐步把物联网方向做成专业特。
4  开设物联网学科方向的可行性研究
4.1  操作可行性
1）导向明确合理。
信息管理专业开设物联网方向既便于知识点
的系统化“选择”，又保持了信息管理专业本身
的特。以智慧物流等应用领域为突破口，以智
慧物流等应用领域对新一代信息技术的需求为导
向，很容易在物联网知识体系结构上选择与智慧
物流等应用联系紧密的物联网知识，进行物联网
知识体系的再组织；而且所选择的知识均是实现
智慧物流等应用必须的内容，覆盖物联网体系结
构的感知层、网络层以及应用层的知识内容，相
对完整且系统化。
另一方面，物流等应用是信息管理专业重要期 27
人才培养
融合方式：简单知识点融合和系统化开设物联网
方向。
2  简单知识点融合
简单知识点融合是在“知识点”所在的细粒
度层次上直接进行的融合，具体做法就是以信息
管理专业现有知识体系和课程体系为框架，把物
联网所涵盖的知识体系“打碎”成一个个小的知
识点分散杂糅到与信息管理专业现有课程联系紧
密的知识点中。必要的时候，再补充一些概论性
课程（如物联网工程导论等）作总体介绍。
简单知识点融合方式能够充实信息管理专业
现有课程体系中的知识点，实现物联网知识与信
息管理专业知识体系的融合。但是，简单知识点
融合方式并没有按照物联网知识体系的框架来系
统化地组织充分的知识点进行融合，而是依托信
息管理专业现有课程体系，根据知识点之间的关
联性进行融合，这样容易导致融合的物联网知识
碎片化，不够充分，也不够系统。
简单知识点融合只是信息管理相关知识在信
息技术手段上的“翻新”，没有在信息管理专业确
立明确的物联网方向培养目标，学生不仅难以解
决新一代信息技术带来的信息管理问题，还难以
把所学的知识贯穿起来。此外，简单知识点融合
是在信息管理专业现有知识体系层面上进行的“微
调”，在无人组织的情况下，这种“微调”往往是
课程任课老师的自发行为，存在较大的随意性，
要实现系统有序的调整，操作起来会比较困难。
3  系统化开设物联网学科方向
针对简单知识点融合方式存在的不足，在对
物联网工程专业和信息管理专业现有课程体系进
行横向比较的基础上，我们提出在信息管理专业
系统化开设物联网学科方向的办学思路，即以管
理应用为导向，有选择性地组织物联网知识体系
相关知识点，主要通过在信息管理专业的课程体
系中开设专门的物联网课程，辅以一些知识点
进行简单融合，为信息管理专业树立“培养具有
物联网特的信息管理专业应用型人才”的培养
目标。
3.1  开设物联网方向的学科基础
对比教育部高等学校计算机类专业教学指导
委员会制定的物联网工程专业试行的课程体系
[1-2]
与信息管理专业现有的课程体系
[3]
网课程，我们发现，
物联网工程和信息管理专业均属于交叉学科，在
课程体系上，物联网工程专业的基础课程与信

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