小学生安全教育网络课程的设计与开发分析
摘要：在科技的不断进步和发展下，网络课程逐渐成为教育行业比较重要的一环，是现代远程教育资源的主要建设内容，为了贯彻现代化教育理念，发挥网络教学的优势，小学生安全教育网络课程的设计与开发也日益需要人们重视。
关键词：安全教育；网络课程；小学生
引言：随着社会的发展，越来越多的不稳定因素影响着小学生的安全健康，这些因素的出现对小学生的安全和学校的稳定带来了前所未有的挑战。刚刚认识和接触社会的小学生安全意识不强，对于危险的防范能力也不足，他们往往缺乏自我保护能力，所以在当今社会，小学生安全教育对于我们来说越来越重要。
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网络课程的设计与开发分析
网络课程作为新型教育方式，包括了跟课堂教学相同的学习、讨论、作业、辅导等教学环节，
通过系统综合性的课程设计，以互联网及计算机等网络软件为主要的交流平台来实现课程教学的过程，它即非有商业目的的营销类课程，也不是教材辅助资料。在设计网络课程时应当注意，网络课程作为一种教学活动必须要以知识传授和能力的培养作为重点，它是但也不仅是简单的向学生授予知识和提供信息，更重要的是在网络课程的教学过程中注意学生们各项社会能力和学习能力的培养。在网络课程的设计与开发中，一般要注意以下几点：
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注意教学目标和体系的体现
网络课程的设计过程中要表现出学科的系统和他内在的关联，要明确课程中的教学目标和学科的体系，同时还要按照学习者的使用特点及其心理发展状况，结合兴趣、需要和经验等众多要素来组成和设计网络课程的，学生才是学习的主体。
网课程比如在设计小学生安全教育网络课程的时候要贴合实际情况，切实考虑到小学生现实生活中经常遇到的安全问题，然后去组织课程从而达到网络教学的目的，一旦超过学习者的认知范围，学生就难以接受知识，相对来说，网络课程就是低效或者是无效的。
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注重个性化学习和协作学习
网络课程的学习应当提供个性化学习的学习环境。在设计课程的时候应当针对不同的学习者设计不同类型的课程，在学习者进入网络学习系统后，根据提示可以针对自己的实际情况去选择适合自己的课程。我们都知道，个体之间是存在差异的，每个人与每个人之间需要的学习课程不同，我们作为网络课程的设计者应当注意到这一个体差异，在设计的最初就提供多样的课程方案，来满足不同学习者的不同需求。
网络课程的学习也应当提供协作学习的机会。有很多的教学过程是离不开互动的，这些互动通常包括学生与学生之间的互动和老师与学生之间的互动（如：提出问题、小组讨论、发表观点、教师的单独指导等），这些互动对于课程的传授是必不可少的，所以应当在课程设计过程中设计到虚拟教室，在适当的时候可以在虚拟教室内进行必要的交流和讨论。
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小学生安全教育网络课程的开发和设计
小学生安全教育网络课程的开发和设计也应当遵循上述要求。首先关于小学生安全教育的网络课程，一定不能脱离安全教育的目的，将小学生安全教育放在首位，要旨在培养小学生的自我保护意识。在课程中应当培养学生们珍爱生命的基本意识，让他们知道在除了为了正义不得不献身之外，任何时候都要将自身的生命安全放在首位，防患于未然。然后在课程的设计过程中应当利用生活中的小事来让学生们了解到在生活中“防人之心不可无”的自我保护观念，通过一个个小的案例让他们了解到现实生活中的危险就在我们的身边，从而提高他们的自我防范意识。这样做的好处就是能够让小学生更加直观的意识到生活中的危险，小学生面对生活中各种事情的经验并不多，并没有很好的忧患意识，这种事例型的讲解使他们更加容易认识危险。
其次在课程设计伊始就应当考虑到面对不同年级的学生所需要接受的安全教育是不同的，对于低年级的学生应当考虑他们对于车辆，陌生人，水池等各种各样的危险都未曾了解的情况，应当给他们设计关于生活中更频繁接触而又适应低龄学生的课程，而对于高年级的学生则是要设计各种突发情况的应对措施，这些高年级学生相对来说有一定的安全意识，他们需要接受的是有关于各种突发情况和灾难（如：地震，火灾等）的具体应对措施。
最后还要考虑在课程的传授过程中如何使学生们更加容易接受网络课程的知识，设置虚拟教室、安排小组任务、与学生家长同步交流等各种方式来使得课程的传授效率最大化，在这个过程中可以通过与家长互动的方式让家长也意识到安全教育的重要性，通过学校、家长和社会的共同努力来为小学生的自我防范意识以及自我保护能力得到提升，让他们在日后的生活中能够更好的保护自己。
结束语：总的来说，学校安全教育工作是一项长期而又极其艰巨的工程，小学生的安全意外事故时有发生，作为祖国的花朵，我们一定要为他们的健康成长保驾护航，网络课程的出现能够使得家庭和学校对安全教育更加重视，希望在未来网络科技的推动下能够更好地实行小学生安全教育，提高他们的安全意识，减少小学生安全事故的发生。
参考文献：
[1]张冠玉. 小学生安全教育问题及对策建议[J]. 才智,2018(04):41.
[2]马金钟,于茂春. 我国网络课程的开发现状及发展对策[J]. 教育教学论坛,2014(53):248-249.

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