《VB程序设计》案例教学模式探索
【摘要】在VB程序设计教学过程中，就如何避开概念的繁琐、语法的枯燥，应用案例教学激发学生的学习热情，提高学生的感性认识，开发学生的创新思维，培养学生的程序开发能力，提高教学效果等方面进行探索和总结。
【关键字】趣味案例  实例教学  创新思维  合作探究  自主学习 
“Visual Basic程序设计”是中职计算机专业学生必修的一门公共计算机课程，也是近年来福建省高职单招计算机类指定考核的语言，该课程主要是培养学生应用计算机技术来解决实际问题的能力。与传统课程的理论性相比，VB具有极强的实践性，要求学生既要掌握理论知识，又要掌握操作技能并能在实际中应用。过去，教师在讲授这门课程的时候以讲解理论为主，动手实践为辅，经过不断探索改革，针对目前职业学校学生的特点和兴趣，大力提倡项目驱动和案例教学的教学模式，通过教学模式改革，让学生在学习中始终充满成就感和探索精神，借助案例引导，结合基础知识、基本技能和技巧学习，能够让学生迅速上手并能培养自主创新能力，拓展知识面，为以后走向工作岗位做好铺垫。
现在职业教育类的大多数计算机教材都是案例教程，但是，很多教材就是例子的无序堆积，所涉及的知识和技能并不多。通过多年的教学实践，结合学生的实际情况，本人把一些生活实例编写成教学案例运用于VB课程的教学中，并结合案例教学法构建相应的VB案例课件库，同时在案例教学活动中的案例拓展环节尝试引入任务驱动模式。下面，就谈谈在“Visual Basic程序设计”课程中的案例教学模式探索过程。
一、应用趣味案例，激发学习热情
俗话说：兴趣是最好的老师。在程序设计教学中要利用学生对事物的好奇心，选择一些有趣的、有实际意义的程序，激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就乐于参与学习。在上第一堂VB课时，为了迎合学生心理，更为了让学生明白学习程序设计语言有什么用，能实现什么功能，先不讲理论知识，而是演示一些有趣的实例，如：移动字幕、打地鼠、计算器等实用小程序，让学生体验程序设计的“新奇”，喜欢上程序设计。
“移动字幕”是生活中最常见的事例之一，在学校、超市、街道等，只要有电子显示屏的地方，都会看到移动字幕，用VB就可以实现这个功能。下面就看看它是如何实现的。
vb设计模拟密码输入器
对象
名称
属性
属性值
图形界面
窗体
Form1
Caption
移动字幕
标签框
Label1
Caption
欢迎光临！
计时器
Timer1
Interval
500
Private Sub Timer1_Timer()
Label1.Left = Label1.Left - 100
End Sub
为了进一步激发学生的学习热情，设问：能否将文字显示成彩或者是让文字实现颜的不断变化？能否实现文字的来回移动？字幕的移动速度可以调整吗？学生带着这个问题，在今后的学习中就会更加关注相关知识，勤于思考，调动学生的学习积极性,迎合了学生渴望成功的心理特点。在演示“打地鼠”的小游戏时，学生的热情被充分调动起来，勇跃尝试，过去，他们玩的都是别人编写的游戏，现在，只要通过学习，自己就能编写游戏，不禁情绪高涨。
二、注重实例教学，提高感性认识
　刚接触程序设计的中职学生，对程序设计充满了好奇，而VB中对象、属性、方法、事件等概念多，语法又枯燥难记，如果单纯的进行理论学习，学生对这些概念、语法理解困难，要求他们利用事件代码解决实际问题更是难上加难。因此，在教学中要精心设计好案例，以一个个鲜活的具体实例为切入点，在每个例子中适时、适量渗透一些相关的概念和知识，让学
生在做中学，在学中做，使学生在完成任务的过程中，逐渐地、很自然地去体会对象、属性、方法、事件等概念，在不知不觉中掌握语法的应用。
在学习“文本框”的时候，利用学生到银行取钱的经验，设计了一个“密码校验”程序，在文本框中输入密码，3次输入错误，将退出程序。这是每个学生都经历过的事情，学生学习起来既直观又易理解。通过这个案例的学习，将文本框的Password属性由抽象的概念变为形象的应用，学生结合生活实际，很快就掌握了它的用法。再如，学习随机函数RND的时候，设计了一个“出题游戏”的例子，让学生随机产生两个整数，来完成一个出题游戏。在完成这个实例的同时，学生想到平时上网经常要求输入校验码，提出能否设计一个“产生校验码”的程序，在鼓励了学生的想法之后，通过学生思考——查资料——老师辅导，学生完成了这个程序的设计，同时也产生了强烈的成就感。
三、案例结合数学，开发创新思维
程序设计语言要求逻辑思维能力强，特别是在结构化程序设计方面，算法和数学的关系比较紧密。数学是每个人从小就接触、最熟悉的学科之一，而程序设计语言往往能够帮助我们解决很多数学问题。
最常见的数学问题——“求三角形的面积”，过去，学生基本上用“底×高/2”来计算，如果只告诉三边长，就无从下手了。用VB来解决这个问题非常简单，利用海伦公式（其中S是半周长），配合IF语句的判断，很快就能求出任意三角形的面积，如果想让界面更直观的情况下，可以采用标签框提示、文本框输入、MsgBox输出的办法实现。再如，经典的“鸡兔同笼”问题，大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”，用下列代码很快就能解决：
方法一：
For i = 1 To 35
  If i * 2 + (35 - i) * 4 = 94 Then Print i, 35 - i
Next i
方法二：
For i = 1 To 35
  For j = 1 To 35 - i
    If i * 2 + j * 4 = 94 And i + j = 35 Then
      Print i, j
    End If
  Next j
Next i
还有很多数学问题，如：“回文数”、“水仙花数”、“完全数”、“哥德巴赫猜想”、“斐波那契数列”等都可以用VB程序很快的求解出来。通过解决这些数学问题，学生不仅熟悉了语法结构，培养了逻辑思维能力，还开拓了创新思维，激发了学生自主学习的热情，创造了良好的学习氛围。
四、设计综合案例，培养程序开发能力
程序设计能力是计算机专业学生的基本技能，是培养实用型人才、提高学生解决问题能力的重要方面。在实践课程设计中，应当重视综合案例、典型案例的分析，引导学生思考要解决什么问题、达到什么效果、语法知识如何应用等。学生可以利用已学习过的知识进行分组讨论、合作探究，也可以查相关资料、查缺补漏，总之，教师要给学生创造主动参与、积极探索、独立创新的空间，让学生对程序设计语言灵活运用的驾驭能力得到提升。
在实践教学中，有一组的学生提出这样一个问题，他们在听音乐的时候，发现歌词字幕和歌曲的播放速度不匹配，能不能设计一个字幕播放器，播放音乐的时候让字幕和歌曲播放同步。学生提出这个问题后，首先肯定了他们的想法，然后，让学生确定是用什么播放器，引导学生到存放歌词字幕的文件，搞清楚播放原理；其次，让学生明确要解决什么问题，用什么方式，如何去解决；第三，提出设计思路，编写设计提纲；第四，进行程序设计和代码调试；最后，实施应用检测。通过解决这样一个常见问题，培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时也提高了学生的动手能力。
学生的学籍管理是每个学校都遇到的比较棘手的问题，如何实现对学生的学籍管理，在学生学习了基本语法和数据库相关知识的基础上，引导学生开发一个小型的“学籍管理系统”，实
现对学生的增、删、改操作和学分的统计，体现了“理——实”一体化教学，培养了学生综合开发程序的能力。
教学模式改革，实践探索永无止境，教学方法有许多，没有固定不变的或者孤立的教学方法。通过多年的VB教学探索可以看出“案例——任务驱动”教学模式比较符合VB教学的需要，这种教学模式的实施在培养学生分析问题、解决问题、合作交流等方面起到了积极的作用，同时也有利于师生之间的交流和互动，促进了教学效果的提升。在今后的教学中，还要不断探索，寻更适合学生，更能提高教学质量的教学方案，同时要巧妙地将各种方法有机结合起来，着重激发学生自主学习的热情并使学生全心地投入到VB学习中去和提高学生的实际应用的能力，使VB课程的教学效率的提高，不断创新。
【参考文献】
谭浩强  袁  玫  薛淑斌编  《Visual basic程序设计》              清华大学出版社
刘彩虹  沈大林主编        《Visual basic程序设计案例教程》      铁道出版社

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