《认识visual basic》教案设计
　【背景材料】
本节是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术（选修）》第二单元第一节的内容，题目是《认识visua basic》。在第一单元已经讲解了程序设计解决问题的一般过程，以及算法，流程图等基本概念。算法必须要选用一种程序设计语言来描述，计算机才能接受。本节将VB作为实现算法的平台，不是为学VB而学VB，而是以VB这个相对比较简单的程序设计语言为平台，培养学生程序设计思想。
本节以编写“求圆面积”程序为线索，介绍用VB编写程序的一般过程。在过程中熟悉VB工作界面、对象等。
 【教学设计】
  教学目标：1.熟悉VB的界面
      2．掌握用编程的一般过程
      3.能模仿教材中的例子，编写简单的vb程序
4．逐步培养学生严谨、科学的程序设计思想
　教学重点：
　    用VB设计工作界面
　教学难点：
    VB程序代码的理解
　教学方法：任务驱动、启发式教学、边讲解边操作
　教学过程：
师：先来问大家一个数学问题，圆的面积怎么求知道吗？
学生嘘声一片，七嘴八舌道：太简单了，s=r2
师：再具体一点呢？已知哪些条件，就能得出结果？
生：已知半径，根据面积公式就能得到面积。
 　师：很好，那么怎么用VB程序解决求圆面积呢？这节课我们就来探讨这个问题。
我打开用VB程序编写好的求圆面积，演示给学生看。学生感觉挺好玩的。
然后我给出三组数据，已知半径分别为4，4.25，6.345，求圆面积，请一位同学上讲台操作，剩下同学在下面两组用笔算，两组用计算器算，并记录结果，进行比赛。结果，台上同学最快完成任务，计算器组第二，用笔计算的还在哼哧哼哧的算着，结果还不准确。学生兴趣高涨,直呼太神奇了。
师：大家思考一下，我们这个VB程序是如何解决求圆面积的，也就是它的原理是什么样的，可以与数学上的相比较。
生：“不是一样的嘛，给出圆半径，得出圆面积”
生：“就是，还是利用数学上的求圆面积公式”
师：“大家说的一点都不错，我们用VB 编写程序，第一步就是分析问题，确定用什么方法解决，然后画出流程图，最后才开始编写程序”
教师给学生看流程图：
师：下面请同学们仔细观察“求圆面积”程序界面，对照书本11页，一每个对象的名称，作用是什么？（6分钟）学生自习讨论，学习控件的名称和作用
   然后教师讲解，如何向工作界面中，添加这些控件，及属性设置。
……
师：如果我要求梯形面积怎么办，如何修改？大家尝试一下？
学生动手实践：vb程序设计简单吗
 　在学生动手实践的过程中，可提示学生，梯形面积公式是什么，与圆面积公式有什么差别，已知量有什么不同，工作界面中还少什么？
 
  学生基本能完成任务
师：好了，大家基本上都完成了，那么运行一下，看看有什么问题？
生（运行程序后）：老师，得不到正确的结果，还是算的圆的面积。
师（引出代码的介绍）：是吗？大家看一下，我们只是修改了程序的工作界面，到底它是怎么由已知条件得出结果的呢？让我们一起进入它的核心部分---程序代码。
教师演示，进入代码设计阶段，带领学生一起看代码（该部分不要求学生去编写代码，只要了解一下，会进行简单的修改即可）
教师：大家看一下，哪个部分能看懂
生：s=r*r
师：那么我们求梯形面积，只要怎么样啊？大家试一试修改，再运行一下
学生把求圆面积公式换成梯形面积公式，并运行。
…
…
生（做的快的学生大叫）：老师，这下对了，我好了，我好了。
教学反思：
初二的学生初次接触程序设计，主要是培养他们的兴趣,在兴趣的基础上，了解VB解决问题的一般步骤
在实施该案例的过程中，我从数学上的求圆面积入手，引出vb程序，通过计算比赛，激发学生对程序的好奇与兴趣，在一起的讨论与我的提示中，学生积极动手。但是我发现可能由于学生刚接触程序设计，而我的案例中知识点量大了些，所以在课上我临时放弃了程序代码部分的内容，留待下节课再讲。但就已完成的教学内容来看，学习氛围和效果不错。
我觉得在教学过程中要根据各个学校学生基础水平的不同，学习氛围的不同，可以对教材的难度进行相应的调整。在入门的时候尽量慢一点，有趣一点，以培养学生的兴趣为主。

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