锐角三角函数一轮复习课说课稿_20111510531083415
锐角三角函数一轮复习课说课稿
一、教材分析:
(一) 教学内容:锐角三角函数，30?，45?，60?角的三角函数值，由已知锐角求它的
三角函数值，由已知三角函数值求它对应的锐角。运用三角函数解决与直角三
角形相关的简单实际问题。
(二) 教学目标:如何掌握锐角三角函数的有关概念，并能运用三角函数解决与直角
三角形相关的简单实际问题。通过图形出直角三角形中边角之间的关系，加
深对直角三角形本质的理解。
(三) 教学重点:锐角三角函数的概念，特殊角的三角函数值。教学难点:解直角三
角形的应用。
(四) 教材地位:锐角三角函数定义、特殊角的三角函数值、解直角三角形及其运用
锐角三角函数与解直角三角形。这部分内容是中考的必考内容，几年随着中考
试题重视对数学应用能力的考查，解直角三角形的内容多以实际应用出现。08
年中考这部分内容占12分，09.10年各约10分。在复习锐角三角函数与解直角
三角形中，锐角三角函数的概念是学习好解直角三角形的基础，它集本章的重
点、难点、关键点于一身，所以在复习时特别注重对锐角三角函数概念的理解
与记忆。。
二、学情分析:初三10班，学生普遍基础较差，理解能力普遍较低，学习热情不高，但锐
角三角函数这里难度不是很大，也是学生容易拿分的地方。针对这种情况我降低了教学
难度，以教学基本知识为主。
三、教法:采用的教学案的形式，讲练结合。(一)概念部分:采用数形结合的方法，让学
生对照图形，自己说出概念如在直角三角形ABC中，?A的正弦值等于?A的对边比
斜边等等。(二)应用部分:引导学生，首先构造直角三角形，然后分析所在直角三角
形中已知什么，求什么，在脑海中建立直角三角形的模型。(三)王红兵老师昨天也提
到，学生要能清晰的掌握概念，数形结合，建立数学模型非常的重要，只有建立好直角
三角形的模型，才能抓住它的本质属性，也就是区别这个概念和其他概念的属性。
三、教学程序:在教学过程中必须要突出重点，突破难点。突出重点:提前发给学生学案，
让学生在课前对本课教学内容进行一个简单的复习，课上对概念部分进行复习后，采取
讲练结合的方法，师生一起完成例题和课堂练习。突破难点:如何讲解直角三角形解决
实际问题。我上课的时候用了两个例题。例一:用解直角三角形的方法求一个直角三角
形的周长，要求熟记特殊角的三角函数值。例二,求开通隧道后比原来节约了多少路程。
最全三角函数值对照表运用三角函数离不开直角三角形，无论是否在网格中，都需与直角三角形建立关系，本
题需要添加辅助线来构造直角三角形，即化斜为直，分别求出各边的长，从而求出
AC+BC-AB即节约的路程。然后学生完成巩固练习1-4,5-6题课后完成。
五、教学效果与教学反思:这节锐角三角函数的复习课，按照考纲锐角三角函数难度应该不是很大，自己在了解学生的学情情况下，从锐角三角比的定义、特殊角三角函数值、会解直角三角形等几个方面来着手复习;为了巩固学生对特殊角的三角函数值掌握，给出了一个表格让学生回答30?，45?，60?角的三角函数值，还有很多学生都没有巩固，集体回答也就是走了一下形式罢了，上复习课时所取的题目还是过多，内容也太多，让复习课成为练习课，
复习的时候没有注意到知识的综合运用，感觉还是以做题目来达到复习的目的。 在分析题目时候还是以老师讲为主，没有给予学生足够的思考时间，拿到题目后，就帮助学生分析题目，让学生的思路朝自己预设的方向发展。而且对于这样的一个实际问题，拿出问题后就给学生画好图，这样降低了学生解题的难度，可是将一个实际问题转化为数学问题往往是学生的难点。此题应该让学生自己动手将题目中的已知条件转化为数学问题。 最后就是做为一个教初三的老师，上课时候总喜欢面面俱到，生怕自己讲得太少，讲得不够到位。拿到题目都是急着替学生分析，这样会使学生思路狭隘，甚至平时不愿意去自己分析。作为教师，讲不
需要多，而是需要讲到位;学生练也不在多，而是要练到位(即精练)所以以后我会试着改变自己的教学方式，多让学生讲，让学生自己讲怎样把题目分解，到突破口。教学中我也会注意不要为了完成自己的教学任务而忽略学生，我会更加注重分析学生学情，备好学生和教材，让每一节课都能让每个学生有收获，还要注重课堂的气氛，给学生营造一个舒适的学习环境，让学生喜欢数学，愿意认真投入的学。

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