第一个模块先进理念
问题：他们采取哪些办法，推动并促使信息技术活动顺利有序开展？
  创办基地，引带学校，推动信息技术在全区中小学全面开展
  1.创办基地，引领全区信息技术活动开展
  2.开展活动，提升信息技术在学生中的影响力
  3.各校参与，筑牢开展信息技术活动的基础
　
  强化措施，创造条件，确保信息技术活动顺利开展
  我们采取完善机构、加大投入、培训师资、创造条件等办法，推动并促使信息技术活动顺利有序开展。
  1.建强组织机构
  2.强化师资培训
  3.努力争取外援
  4.拓展学生视野
  5.出台政策支持
　
● 教育云的技术优势
问题：教育云的技术优势？
  在教育信息化建设中，教育云承载了教育均衡和提升教育质量的美好愿景。今后，很多教育资源甚至教育本身都将以服务的形式呈现，这与云计算以服务为导向的特性相契合，选择云计算作为新一轮教育信息化的技术架构显得很必要。
  教育云可以统一提供基于Web Service的目录和基础库服务，为学校应用系统提供调用教育
基础数据服务的统一接口，实现区域教育基础数据的统一和规范；可以统一为后续参与教育应用系统开发的软件实施提供检索、调用和集成服务，为应用开发的集成提供标准；可以统一基于教育基础数据实现单点登录，所有的应用系统通过教育基础数据平台进行登录，实现统一身份认证，登录后可使用所有应用系统。从而便于实现教育信息社会效益的最大化，资金使用效益的最大化，IT专业人力资源配置的最优化，有效规避“信息孤岛”问题，确保未来的可持续发展。
  教育云能够节省投资，提高硬件系统的利用率，降低管理及运维成本，节约能耗。通过教育云平台，可以整合各级各类教育机构和学校的硬件和软件资源，实现计算资源的集中，通过虚拟化技术实现硬件资源的动态共享，提高IT硬件设备的利用率。对于教育信息化相对薄弱的地区，建设区域教育云，可以获得最佳的成本。
  教育云可以提供集中的网络管理和运行维护服务。云平台由专业机构和专业人员建设和维护，具有更好的稳定性和安全性。我国的教育机构特别是基础教育机构，普遍缺乏专业的IT技术团队。教育云的建设，可以使云端的学校和学习者无需为软硬件环境耗费大量精力，只要根据需要购买服务（由于教育云的公益属性，甚至可以由政府直接买单），从而更多地关注教学和学习本身。
  教育云可以提供资源共享和教学科研协作。通过建设大规模共享教育资源库，构建数字图书馆、虚拟实验室，打造教学科研“云”环境等，能够实现优质的教育教学资源共建共享，实现教研跨区域协作，缩减不同区域、不同类型学校的差距，为学生的学习和教师的专业发展提供更加有效的支持，促进基础教育的均衡发展。
　
 问题：人大附中信息化建设的主要成果？
 
  人大附中信息化建设的主要成果
  1.建设了先进的数字校园，为人大附中教育教学改革奠定基础
  （1）基础设施。校园网络建设是现代教育技术发展的基础。  CNGI“基于IPV6的国家基础教育网格应用示范”项目通过验收；成为IPV6教育网络的国家级骨干节点；引入iPad教学项目；全面建设无线网络 。
  （2）应用系统。之一。建设了change邮件系统；教育教学管理系统，研究性学习平台、Moodle个性化学习协作平台；学籍管理、自动化的阅卷系统和成绩分析系统；虚拟科学实验室、多媒体教学实验室等一大批先进的教学实验室；学生综合素质评价系统、心理健康测评系统、体质健康测评系统和师生互动社区。
  2.创建了基础教育资源共建共享联盟，推动教育资源均衡发展。建设了庞大的校内教育资源库；成立了“国家基础教育资源共建共享联盟”。 “国家基础教育资源网上西部行”公益活动，面向新疆、内蒙古、宁夏、贵州、青海等地具有网络条件的学校免费开放， 该联盟已有1246所名校加盟、37057条优质资源，联盟G12E网站已有627980位实名注册会员。
3.超前开展网络学习和网络教育，推进教学模式变革
4.大力开展远程教学活动，探索跨校选课、协同培养新模式。别与 加拿大渥太华里德高中；与美国纽约州立大学；与日本大阪教育学院附属中学；与北京远郊区县以及国内外学校相继开展了远程教学及远程教研活动，共同探索协同培养新模式。大附中与清华附中、北大附中、首师大附中实现了学生跨校网络选修课程。
第二模块：数字校园
问题：丰师附小多维数字化教学模式有哪些特点？
多维数字化教学模式逐渐成形。这种教学模式有如下特点：
（1）教师与学生人手一台iPad，所有的学习内容与教学内容都被这个学习终端所承载，iPad紧紧地把教师和学生连结在一起。
（2）教师的教学设计以及教学资源、课件，全以电子书的形式输入到学习终端中。在一对一的交互式学习过程中，教师用电子书讲授，学生用电子书学习。这既改变了教材的呈现方式，也改变了学生赏析的方式、课件的演示方式，最终成为学生个性化学习的方式。
（3）学生人手一机，将动态的教学过程用iPad来承载，同时记录了学生个性化学习过程的轨迹，如预习轨迹、赏析轨迹、作业轨迹、评价轨迹等。
（4）EZclick能够记录学生选择目标的正误，而iPad记录下了学生的学习过程，这个过程对于分析学生的学情至关重要，它与EZclick的表决结果配合使用，结果可以用学习过程加以诠释，能够准确地判定学生学习过程的偏差。
（5）多学科参与的多维数字化学习模式，使数字课堂变得立体化、多样化。它改变了学生参与音乐的程度，学生可按照喜好来选择不同的参与方法，最终实现对音乐的感悟，它也改变了学生的绘画方式、对彩的认识和选择，省去了许多模糊的过程，极大地提升了学生学习美术的速度。劳动课中使用iPad，则可以达到虚拟课程的效果，实现传统教学方式无法实施的劳动课程。 
问题：学校数字校园建设与应用特主要体现在哪些方面？
　 一是完备易用的数字化基础环境。
二是支持教育教学模式创新。 
三是应用模式与推进机制保障。 
学校也形成了数字校园新型应用孵化机制，引领教师们面向教育教学核心业务展开创造性实践与研究。通过这种机制，我们已成功孵化完成具有资源维护机制的“鲁迅专题”网站。
问题：数字校园的功能有哪些？
数字校园的功能 　
云计算培训 机构真正linux
　1. 教师交流共享的平台  
　2. 全方位链接学生信息 　
　（1）德育评价系统   教学评价在教学过程中是至关重要的。
（2）作业诊断系统   我校鼓励每位教师在课堂中设置检测环节。
（3）考试自测分析系统   用于对考试测试结果进行分析，系统提供组卷、导出、考试安排等功能。
　3. 提高管理效益，关注校园安全   学校采取网络门禁管理，实现一卡走遍校园。
运转与机制保障 　
　 课上评价。
    作业结果录入。 　
    考试结果录入。 
第三个模块：高效课堂
什么是双赢课堂?
双赢课堂即师生共同成长、共同学习、共同发展与共同分享的课堂。课堂中要实现双赢，学生在课堂中要达成学习的“三维目标”，教师也应达成教学目标。
1. 激发兴趣，贯穿始终
2. 延续情境，主动参与
3. 和谐氛围，轻松课堂
4. 多元评价，彰显个性
5. 提高专业，充实自我
您认为基于教学环节的有效提问策略？
基于教学环节的有效提问策略
课堂提问的类型多种多样，不能说哪种问题好或不好，适合的问题才是最好的。教师在设计课堂提问时，既应考虑需用哪一种类型的提问方式，又应思考提问的技巧。
1. 创设情境引出的提问策略
利用教学情境进行课堂提问，一般需要在情境导入和遇到教学难点时设计问题。不管在什么阶段提问，掌握提问时机对课堂教学效果起着举足轻重的作用。
2. 任务分析环节的提问策略
任务分析过程中的提问同样至关重要。教师的提问需关注以下几点：问题的简单精练、问题与任务间的联系、问题需要的任务情境、关注任务环境下的问题链。
3. 学习新知识与新技能环节的提问策略
学习新知识与新技能时，教师往往以讲授和示范操作为主，而较少应用课堂提问。诚然，过多的提问会干扰学生对新知识理解的自我消化过程，但也应“该出手时就出手”，特别是教学实施过程中即时生成的问题。提问不但要抓住时机，还要抓住问题的普遍性。
4. 作业交流与评价环节的提问策略
在作业的交流与评价环节，教师经常笼统地问学生这个作品“好不好”。其实，此时的提问应有明确的目的，比如，是为复习巩固知识，还是为培养正确的价值观，是为引起兴趣，还是为引发争论、辨析知识点的异同，等等。目的不同，所设计问题的性质也应不同。
总之，课堂提问策略有很多，笔者通过实践发现：任何教学策略并不是永远有效的，只有不断研究教学内容、教学对象，通过设计、实践、修正策略，才能在真正意义上提高课堂提问的有效性。
　微课的核心特征？
“面向学习者”是微课的核心特征.　笔者认为，“面向学习者”才是微课区别于其他以往资源的核心特征。这一特征笔者归纳为“悍”，即微课强调的是效果，是对学习者学习支撑的效果，一节微课是否优秀，关键在于它的效果是否强悍，能否解决学习者的困惑。通俗点说就是，学生不懂，看了微课后就明白了，这样的微课就是好微课。
第四模块提升领导力
什么是翻转课堂？翻转课堂存在的优势有哪些？
翻转课堂就是将知识的学习前移到课外，而把知识的内化、讨论交流和解决问题放在课内的一种课堂教学模式。
翻转课堂教学模式存在几大优势：
一是学习的自主性，学生课前可以根据自身的情况自由安排学习的时间和进度，开展自主性学习，对于不懂的地方还可以反复学习；
二是，学习的交互性，由于知识传授的时间前移，课堂上互动交流的时间大大增加，这种师生间、生生间的互助交流能够提高学习的效率；
三是，学习的个性化，学生的课前自学情况以及课中的知识测评情况可以通过网络及时反馈给教师，教师可以根据学生学习中存在的问题，做出更有针对性的辅导，甚至可以帮助到每一个学生，实现学习的个性化。
什么是班级博客？班级博客与个人博客有什么区别？
班级博客，多为班主任，或者教学班里有影响的人，在网上以班级的名义注册的博客。这种简易的发布平台，比一般的个人博客多了个“”，不仅提供了与班级相关的资讯，也延伸着班级的管理功能。班上的成员，只要你拥有相应的账户，就可以在这里登录，在里面发言，写日志……
若把这种班级博客与个人（包括班主任）的网络日志相比，不难看出，班级博客更像是一个的自媒体，它不仅围绕着班级教育的漂流词，不知疲倦地从自生长里挖掘并积累丰富的教育资讯，不断强化小生境的教育功能，而且也在不断吸收外来的正能量，沉淀为可继续开发的班级教育的动力。

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