用乐高4C教学法“建构”信息技术课堂
    一、何为“4C教学法”
  乐高教育在皮亚杰建构论的理念基础上，根据儿童获取知识的过程和学习效果，从而设计了“4C”教学模式，即由：联系（connect）、建构（construct）、反思（contemplate）和延续（continue）等四个过程组成的教学模式。
  联系-Connect：教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战或任务，将置身于问题解决方案寻者的角。在联系阶段，教师鼓励学生提出自己的问题，并且在他们开始动手之前探索各种想法。
  建构-Construct：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。让孩子们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计解决方案，并加以构建。
  反思-Contemplate：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨论、反思并调整他们的看法，同时，教师也通过提问题来鼓励他们继续下去。这是一个达到成效的重要阶段。
  延续-Continue：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。
  二、4C教学法有何优点
  乐高4C教学法蕴含的技巧和技术能帮助教师们解决21世纪的教学困境。乐高课堂使学生变得积极主动、有创造力和富有合作精神地寻问题的解决方法。以这样的方式，他们学习的本能被激发，同时被激励在新的情境下应用他们学习到的知识，这意味着他们踏上了自我引导学习、自我建构知识的过程。
  乐高教育提供的4C教育解决方案以问题解决方法为基础，普遍是以生活中的实际问题作为研究与活动的内容，通过联系阶段，将生活实际引入活动，通过构建、反思、延续等活动，在活动中研究实际问题，有助于学生建立起解决生活中的挑战的能力。
  乐高课堂上的学生利用乐高教具和模拟工具创造性地解决问题，在团队工作中和批判性思维上脱颖而出。在乐高教学模式下的学生，他们能够发展保持关键概念、关键知识的能力，因而在学校、社会，以及考试中表现出。
  三、教学实践：用乐高4C教学法“构建”信息技术课堂
  通过对乐高4C教学法的初步学习，结合自己所教的学科，以探索数据计算在实际生活当中的使用《运用函数计算》为主题探索4C教学法的应用。
  （一）知识目标
  本节课通过设计一个让学生在电子表格当中统计段考各个同学总分及平均分的实验活动，培养学生在信息技术学习中的探究、试验、创造与解决实际问题的能力。
  （二）学习活动
  本次课堂任务是一次让学生运用所学的新知识（函数计算）来解决实际问题（统计总分，平均分）的实践活动，学生通过对比之前学过的运用公式计算，在反思环节（Contemplate）对比出两种方法的优劣。
  （三）具体过程与方法
  1.Connect -联系
construct用法  活动时长：5分钟
  教师活动
  [1]引入建立一张段考成绩表，并统计每个同学的总分及平均分的任务
  [2]展示一张已经做好并统计好的成绩表实例
  学生活动：
  思考，小组讨论使用什么方法可以完成本次任务
  工具与资源
  [1]投影
  [2]一张已经完成的电子表格实例
  2.Construct-建构
  活动时长：20分钟
  教师活动
  [1]老师布置学生分组建立一张段考成绩表并统计表中每个同学的总分及平均分的任务
  [2]注意观察学生完成任务的情况，并在适当的时候可以给一些适当的提示
  [3]观察学生在完成任务的过程存在的问题
  学生活动
  [1]小组内讨论完成任务的方法
  [2]建立段考成绩表
  [3]统计总分，平均分从而完成本次任务
  工具与资源
  [1]投影仪（用来投影本次统计用成绩表数据）
  [2]电脑
  [3]Excel电子表格软件
  3.Contemplate-反思
  活动时长：10分钟
  教师活动
  [1]让学生小组内派代表陈述并展示统计结果。
  [2]提问：使用那种方法比较快，比较好？

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