浅谈IN的意象图示及其衍生意义
摘 要：意象图示是建立在我们对空间、事物操作以及感知互动的体验上所形成的一种有意义的结构。本文对空间介词container什么意思in的中心意象图示和意象图示的变形进行研究，到中心意义与衍生意义之间的内在联系，以提高空间介词的教学效果。
关键词：空间介词；意象图示；in
一、引言
英语中的空间介词是一组结构简单、数量有限的功能词汇。它们的主要作用就是把名词或者是相当于名词的成分与其他词汇联系起来，来表示空间位置关系，在这个关系中，人与外部事件首先形成一种空间关系（spatial relationship）（赵艳芳，2001：68）。然而，在基本语义的基础上，空间介词形成了很多扩展语义。对于空间介词扩展语义的掌握对二语学习者来说是一个难点。传统语法对空间介词的认知主要在于概括和分类它的用途。结构主义语言学认为，空间介词作为功能词的一种，并没有实质的词汇意义。它重点在于研究句法，而忽略了语义。认知语言学不同于其他流派忽视空间介词的语义，认为空间介词具有多层次性、多义性以及相互
关联性。认知语义学是从第二代认知语言学衍生出来的，一个以体验哲学为基础的分支。它强调词汇的意义之所以可以得到衍生和扩展是源于身体在外界活动中所获得的经验，其核心的理论就是意象图示理论。在传统的空间介词教学中，教师列举介词的各种意思，并给出例句，以加深学生对英语介词意义的理解。这种教学过程忽略了中心意义和衍生意义的内在关联，没有利用外语学习者对于外界事物已有的认知对语义进行深度分析，削弱了教学效果。如何在高职英语教学中利用意象图示理论，提高对英语空间介词的教学效果，是本文所讨论的重点。
二、意向图示
mark johnson 和 george lakoff几乎是在同一时间提出意象图示（image schema）这一概念的。johnson（1987：29）认为意象图示是一种反复出现的有意义的结构，它建立在我们对空间、事物操作和感知互动的切身体验之上，并且构架起我们的经验和理解。在他的观点中，体验是涉及到心理和生理领悟的关键词。lakeoff（1987：267）认为，意象图示就是在我们日常生活经验中不断出现的简单结构，包括容器（container）、路径（path）、连接（link）、平衡（balance）、上-下（up-down）、前-后（front-back），等等。

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