高职C语言教材建设的改革与实践
[摘要]教材是体现教学内容和教学方向的知识载体，是提高教学质量的重要前提。针对目前高职C语言教材存在的现状，文章提出了按照项目载体、任务驱动的教学思路，在知识体系重构、案例选取以及知识覆盖面扩展等方面进行教材改革。在教学过程中，有效激发学生的学习积极性，提高学生的实际编程能力。
[关键词]C语言教材　程序设计　项目　任务
一、引言
目前，很多高职院校的计算机及其相关专业都选用C语言作为程序设计的指定语言，掌握这种程序设计语言的使用方法，对于训练学生的思维能力和解决实际问题能力的培养具有重要意义。但是，由于C语言涉及的概念多，语法规则复杂，使用比较灵活，学生普遍反映难度较大，学习积极性和主动性不能得到充分发挥，教学效果较差。针对这种情况，我们本着“职业活动导向、任务驱动、项目载体”的教学原则，紧密结合实际，在教学内容、教学方法和考核方式的改革和创新方面进行大胆的尝试，取得了良好的教学效果。在一系列的改革措施中，最基础的工作是教材建设，没有好的教材，提高教学质量只能是一句空话。
二、高职C语言教材现状
近年来，随着C语言教学改革的推进，各类高职C语言教材不断涌现，这些教材从C语言的基本概念、基本理论出发，逐步提出Cc语言编译器的功能语言的知识点，同时注重内容的启蒙性和基础性，为学生学习C语言程序设计提供了很好的载体。但是与高职人才培养目标的需求相比，仍然存在一些问题，主要表现为以下几个方面：
1　教材内容注重语法细节词，过于强调学科的完整性，未能与实际应用相结合。现阶段，一些高职C语言程序设计教材，其内容体系基本上是基于学科体系构建的，以传授理论知识为主，偏重知识的系统性和全面性，注重以“提出概念一解释概念—举例说明”的方式组织教材的内容，不能有效地将教学过程中出现的知识、技能与实际软件开发结合起来，造成理论与实际脱节，忽略了给予学生自主学习与探究的机会，忽视了对学生综合素质和创新能力的培养。

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