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4  组态设计
4.1 PLC I/O 分配和程序设计思路
虚拟负载为滑块运动控制系统使用了3个P L C 输入点（启动、停止、复位按钮）、2个PLC 输出点（左行、右行接触器）以及3个与触摸屏通讯的内部变量（左限位、右限位和制动器释放限位）。P L C 输入地址范围为I0.0～I0.2，输出地址范围为Q0.0～Q0.1，与触摸屏通讯的PLC 内部变量为V0.0、V0.1和V0.2。
PLC 程序设计的主要思路为通过四个起保停程序段实现滑块的左右行以及延时，通过制动器电机输出点Q0.2与制动器释放检测限位V0.2之间的异或逻辑来判断制动器是否发生故障，同时为了避免故障误判，在两者的异或逻辑后面增加了0.5秒的延时环节。
4.2 变量定义
为了让组态画面中的图形元素能够模拟实际设备的动作过程，还需要在组态王软件中进行相应的变量定义，组态王通过“数据库—数据词典”进行变量定义，包括内部变量和外部变量两种，其中外部变量需要与P L C 变量相关联。
本项目中定义了6个外部变量和2个内部变量，其中6个外部变量分别与PLC 的Q0.0～Q0.2和V0.0～V0.2相关联，变量的类型为布尔型变量；2个内部变量分别为滑块位置和制动器故障设置开关，变量类型为内部整型和内部离散。
4.3 动画组态
4.3.1滑块水平移动的组态双击制动器的制动闸瓦，在“动画连接”窗口中设置“水平移动”属性，将其与内部变量“滑块位置”相关联，使其在“0～300”之间移动。
4.3.2左右限位的动作组态双击左限位的直线摆杆，在“动画连接”窗口中设置“旋转”属性，将其与内部变量“左限位”相关联，使V0.0由通到断时逆时针旋转40度，模拟限位复位的动作，由断到通时则顺时针旋转40度，模拟限位动作。右限位的设置与之相同，不再赘述。
4.3.3制动器限位的动作组态
双击制动器释放限位的直线摆杆，在“动画连接”
窗口中设置“旋转”属性，将其与内部变量“制动器限位”相关联，使V0.2由断到通时顺时针旋转60度，模拟限位动作的情况，由通到断时则逆时针旋转60度，模拟限位复位动作。另外通过“制动器限位故障设置开关”来人工模拟制动器释放限位与制动器命令信号不一致时导致的故障信号。
在画面的命令语言中编辑相应的命令语言，以实现“制动器限位故障设置开关”的故障模拟功能和滑块左右移动到位时模拟触发左右限位的相关动作功能，如下所示。
if(\\本站点\开关==0)  \\本站点\制动器限位=\\本站点\制动器电机;
else{if(\\本站点\制动器电机==1)\\本站点\制动器限位=0;
if(\\本站点\制动器电机==0)  \\本站点\制动器限位=1;}
if(\\本站点\滑块右行==1)  \\本站点\位置=\\本站点\位置+30;
if(\\本站点\滑块左行==1)  \\本站点\位置=\\本站点\位置-30;
if(\\本站点\位置==0)  \\本站点\左限位=1;Else  \\本站点\左限位=0; if(\\本站点\位置==300) \\本站点\右限位=1;
Else \\本站点\右限位=0;5  结语
本系统利用组态软件实现了滑块运动控制系统的设计，经过实验验证，可以通过组态画面可以监控滑块动作的过程，使学生明白限位开关和制动器的实际动作原理，教学过程变得更加形象生动，弥补了PLC 实训装置的不足之处。【参考文献】
[1]罗慧芳，方晓毅.触摸屏仿真在PLC 课程实践教学中的应用[J].机械职业教育，2014（6）:39-41.
[2]李大明，叶茎.基于触摸屏控制的高职PLC 仿真实践教学研究[J].科技创业月刊，2016，29（23）:129-130.
作者简介：郑渊（1978- ），男，山东青岛，本科，副教授，研究方向：港口电气控制技术方向。
1  引言
在高校计算机相关专业中，操作系统课程一直是其核心基础课程，这一课程在整个学科体系中也起着承上启下的作用，地位极高。面临此种情况，高校对于这门课程也愈加重视。但是，因为操作系统是最为复杂的一类系统软件，特别是L i n u x 操作系统，而且这门操作系Linux 操作系统的应用及发展
魏秀卓
（东北师范大学人文学院  吉林  长春  130000）
【摘要】从高校计算机相关专业所开设的Linux 操作系统这门课程的实际教学情况来看，因其受到多种因素的限制，最终的教学效果并没有达到预期。针对此种情况，课题组成员在对相关信息进行调研与分析后，发现若采用原本的教学方式可能无法满足这门课程教学的需要，由此认识到高校关于这门课程的改革势在必行。【关键词】计算机专业；Linux 操作系统；应用策略
【中图分类号】TP316              【文献标识码】A          【文章编号】1009-5624（2021）01-0188-03
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统的实践性极强，在学习过程中，并非掌握在理论知识就可以有效运用，更多的还需要学生能够在具体的操作过程中，运用课堂所学知识来对问题展开分析与解决。所以，高校开设这门课程，也是在对学生的实践能力、问题分析能力以及他们的开拓创新能力加以培养。对于当前高校而言，应该如何让L i n u x 操作系统的作用充分发挥出来，使其更好地运用与发展，这是他们面临的一大挑战[1]。而课题组在对现状进行了解与分析后，发现其中确实存在着不少影响运用效果的因素，并且针对这些问题提出了一些建议，期望这些对策能够对当前高校Linux 操作系统的运用实效带来改善。2  对Linux操作系统展开建设与强化的价值
结合当前社会发展情况来看，计算机技术在行业发展过程中的应用表现极为突出，现今各行各业对于计算机人才的需要也极高，为了让市场需求得到满足，高校也在对原本的计算机专业课程展开建设与调整。而之所以着重强化与建设Linux 操作系统课程，其实因为这一行为具有一定的意义。
第一点，如今大多数高校对于计算机专业教育极为看重，而Linux 操作系统的技术教学是当前这一专业
的重要授课内容，对这门课程进行强化建设，能够让自身的综合竞争力得到提升，进而让高校有更长足的发展。
第二点，与Windows 操作系统相比，Linux 操作系统的性价比、安全性以及开放性，还有版权方面的都更加具备优势。其中值得一提的是，该操作系统在网络安全、移动通信以及嵌入式、桌面系统等方面的应用与Windows 系统相比，价格更加低廉，在性能方面也会更加突出一些。由此，加强对该系统课程进行建设与强化，也有利于学生未来的就业。
第三点，针对Linux 操作系统本身，它的实践性极强。学习该门课程，能够让学生在实际操作过程中有效锻炼自身的动手能力，更可以让他们的创新能力在这一过程中得以发展。而且，当前计算机行业的市场现实需要中，对于拥有这门技能的人员需要量也很高，有利于学生的就业。3  当前高校Linux课程教学之中存在的具体问题
课题组成员在对当前高校计算机专业教学情况进行分析后，了解到Linux 操作系统在这一专业教学中所处的地位，但是针对这门课程在实际建设工作中的实施情况，发现依旧存在着不少问题。
（1）在教学内容之中存在着一些遗漏。这一点源于此系统本身具有复杂且繁多的命令，这就要求学生学习之时需要先掌握理论知识，再扩展讲解，这就导致教师在教学的时候会选择传递一些重点理论知识，而忽视具体应用的讲解。
（2）整个Linux 操作系统的实践操作较为薄弱，学生的动手能力有所缺乏。虽然从调查的情况来看，学校对于实践教学环节的重视是很高的，在多次会议以及文件之中都有提及，但在具体教学的落实方面却不那么尽如人意。
依旧存在着“一手硬，一手软”的情况。不少教师教学的
时候依旧重视理论，轻视时间，侧重传授理论知识，却对学生能力的培养有所忽视，且此种现象还比较突出。这样一种教学理念、教学手段的长期存在，会导致学生一些必须掌握的实际操作能力极为缺乏。
（3）在就业方面受到限制。从市场对于Linux 人才的需求情况来看，往往他们都提出要有两到三年的工作经验，这就硬性要求学生在学校学习相关知识的过程中必须与时间接轨，但不少学生在毕业之时依旧觉得，在学校之中所学习的理论知识与实际工作岗位需要的能力存在着差距，甚至相去甚远。而且，大部分企业都一致认为，刚刚毕业的大学生，无法在短的时间内有效掌握工作流程，这些学生的岗位匹配性差，自身的岗位职业能力也有所缺乏[2]。这样一来，就让不少大学生面临着毕业之后难以到与专业相匹配的工作。4  Linux操作系统在教育中的的应用及发展
4.1 借助Linux 操作系统，强化学生的技术能力
要想使Linux 操作系统的作用充分发挥出来，让其得到更为长足的发展，应当在对市场人才需要有效分
析基础上，将职业技术能力作为导向，来对当前的Linux 操作系统教学内容加以整合，从而使之更加符合应用型人才培养这一目标。
教师在对Linux 操作系统内容进行讲解的同时，不仅需要向学生传递教材上的理论知识，还需要传播与之相关的开源思想与文化。经过调研与分析，已知该操作系统最突出的特点便是开源，也正是该特点推动这一系统能够发展得如此迅速。教学内容的选择，应当符合教学应用实际，做到为用而学，一定要注重实效性。对于Linux 操作系统教学内容加以完善之时，首要考虑的一点便是使其能够满足计算机行业对于人才培养的需求。从该系统本身情况来看，能够发现Linux 操作系统的内容极为丰富，而且其中的技术更新速度非常快，但在教学过程中，教师的教学时间有限，再加上学校实验条件方面存在的诸多限制，这就导致学生无法在课堂上拥有充足的时间来对Linux 操作系统技术进行应用。由此，在对该系统内容进行完善，应当注重那些以后工作中经常用到的知识的篇幅，对于那种不仅自身复杂且用处受到局限的知识，则可以不用占用太多的时间，从而达到“所学即所用”的效果。另一方面，则可以对原本的教学板块适度调整，可以将工作职业能力要求作为调整原则，将那些与相关工作职责对应的知识点按照原本的逻辑进行重组，直接分为理论知识板块与实践板块。而经过实际调查，发现可以进行这样的模块调整。主要分为五个模块，在第一模块之中，注重基础应用，让学生能够对Linux 操作系统的安装、字符界面、图形界面等的应用进行掌握，从而让学生能够熟悉这些系统。在第二模块之中，则可以设置与系统配置和管理相关的内容，让学生能够熟悉日常的系统管理。到了第三个模块，重点讲解Shell 编程，这里内容的教学则是为了让学生能够对运
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用该操作系统进行嵌入式开发加以锻炼，让他们能够为以后进入相关领域进行编程工作打下基础[3]。在第四个模块中，是让学生对服务器的管理与配置进行掌握，最后一个模块则是安全维护。在展开如此模块划分后，能够对原本分散的知识进行整合，是指更为系统性与细致，这其实也是在对原本的教学内容体系进行优化，依旧是为了达到学以致用这个教学目的。
4.2 改进Linux 教学方法，充分调动学习兴趣
经过调查，发现学生在记忆Linux 课程知识的时候存在着困难，这可能是因为该课程中存在着繁多的命令，且这些命令又有一些选项。面临此种情况，为了让学生的学习兴趣在悠闲地学习时间内被激发出来，教师方面需要针对应用型人才培养这一目标来改进Linux 操作系统课程教学方法，提高这门课程的教学质量。
首先，可以使用多种技术手段对教学演示效果加以提升。因为L i n u x 操作系统具有极强的应用型，实验操作贯穿整个教学过程，并且需要教师进行现场演示与讲解。但从调查情况来看，部分教师对于这一点并没有太过注重，针对此点，更好的方式应该是不用截图讲操作，尽可能不用视频，而是带领学生熟
悉流程。教师所有的教学操作与命令都应该在现场逐步完成，经由演示的方式来对学生加以引导。其次，还可以将在线课程融入进课程教学之中。当前正处于“互联网+”的信息化时代之中，此种背景下，学生获取知识的渠道更为多样化。教师可以借助在线课程，将一些授课资料，比如说P P T，该操作的具体步骤视频，还有相关的微课、测试题等，将这些内容传到课程平台，并且有效监督学生的学习进度，而在课堂教学的时候，则可以采用翻转课堂、混合课堂的教学方式。经过此种教学，来激发学生的学习欲望。此外，经过调查之后，能够发现在L i n u x 操作系统的课程教学中，因为其命令繁多的特点，学生对此并没有太高的兴趣，但学生却对windows 极为熟悉，由此在教学之时，可以将其与L i n u x 操作系统对照来讲解，如此既方便学生的理解，还能够调动他们的学习兴趣，也更加方便他们对这些知识进行记忆。
4.3 注重教学做一体形式，强化Linux 系统应用
这里提及的教学做一体化教学，其实就是对理论与实践的衔接更加注重。其核心目的是为了将“能力本位”的特点体现出来，让原本的学科体系与教学模式被打破，让学生能够依据未来就职的岗位要求学习知识，教学方面则需要依据这样的要求对教学资源进行整合。
在Linux 操作系统的教学中，为了该系统能够得到长足的发展，并使其能够有效应用在教学过程中，就需要注重体现它的实践性特点，教师可以相应的多提供给学生足够的时间。动手操作远比纯粹的理论传
输更能激发学生的兴趣，而且为了保证教学效果，教师可以在教学一体化教室中进行。在这样的教室教学，便利于教师对信息化资源的充分利用，也更能够充分发挥学生的主体作用。而且，
学生在实际动手的时候，也更容易暴露出问题，这样教师就可以针对他们的问题“对症下药”。比如说，当学生在动手操作过程中出现问题，那么他的后续动作就无法再继续下去，教师也能够及时发现这位学生具体存在问题的地方，进而更好地组织教学。
欧拉linux系统4.4 完善Linux 考核方式，做到更加全面的优化
在Linux 操作系统课程教学中，对于学生职业岗位能力的培养极为关注，并且也注重培养学生的自我学习能力，想要充分调动他们的主体作用。面对这样的教学侧重，学校在对其考核之时，就不能用一张试卷的分数“一锤定音”，而是需要兼具过程性评价与结果性评价。要想充分利用课程考核这一学习指挥棒，就需要从学生学情来进行改进。
由此，在具体的L I N U X 操作系统教学中，对学生的学习展开评价，并在兼具过程性与结果性评价的时候，既需要对学生掌握基本知识、基本技能的进度加以考核，还需要对学生的动手能力、总的运用能力以及他们的创新能力有所关注与考核。需要注意的一点，便是期末考核之时，不仅要对学生的作业、实验、期末考试进行考核，还需要将他们的出勤情况、讨论状况以及扩展活动状态纳入其中[4]。经过如此改进后，便可以将学生的学习积极性充分调动起来，进而使得以应用型人才为培养的目标有效落实。5 
结语
经由本课题的研究，主要是对高校建设L i n u x 操作系统课程且应用过程中存在的问题提出建议，期望能够对当前教学情况加以改善。而在通过课题组调查研究与分析后，也提出了一定的对策。不过，因为课题组人员主观能力方面的局限，可能提出的措施并不那么全面，这还需要以后进一步深入探究。不过，总的来说，注重具体实践，调动学生的学习积极性是必要的，只有对L i n u x 操作系统课程教学内容、教学方法进行完善，有效丰富教学手段，并且借助其他一些渠道，来对学生的实践操作能力进行锻炼，能够让整体的教学效果与学习氛围得到提升。【参考文献】
[1]王琳.ARM11和Linux 在网络视频实时监控系统中的应用[J].云南民族大学学报：自然科学版，2013（5）:364-368.[2]刘晓鑫，沈健，周静.品质培育融入《L i n u x 操作系统与应用》课程实践环节中的探索[J ].科学大众（科学教育），2020（2）:148.
[3]李艳红，刘凡成.移动教学在高校Linux 操作系统教学中的创新研究[J].现代计算机：上下旬，2018（1）:44.
[4]吴强.翻转课堂在Linux 系统课程教学中的应用[J].绍兴文理学院学报，2018（10）:51-54.
作者简介：魏秀卓（1989- ），女，吉林白城，硕士，讲师，研究方向：计算机应用技术。

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