postmethod教学法评价
后方法时代大学英语教师角转换的必要性,一直以来,我们认为教师就是传道、授业、解惑者。在传统的教育模式下,教师扮演了一个课程知识的传递者、解释者,学生学习课堂知识的组织者,学生掌握课程知识的评价者,以及相关评价信息反馈者的角,同时教师负有育人的责任。在这些角中最主要的是知识的传递者与解释者。这样一来,教师与学生就被分隔成两大相互独立的阵营,教师是高高在上的支配者,学生是唯唯诺诺的被支配者。这种情况下的教学效果,主要是建立在教室输出学生输入的机械化过程。那么随着后方法时代和信息技术的同步发展,多媒体和网络技术迅速进入大学课堂,成为教学、工作和生活中不可或缺的部分,相应地,大学英语的教学形式也发生了极大的变化。语音教室逐渐得到普及,设备越来越先进、完善,教学软件层出不穷。教与学似乎变得越来越简单、便捷和高效了。在这样的大环境下,学生自己获取知识的机会大大增加了,很大程度上成了自主学习者,那么在课堂上他们的表现和对教师的要求就有了变化,而教师就需要根据当前形势求变,及时转换角。 
Kumaravadivelu在其著作《理解语言教学――从方法到后方法》中系统阐述了构成后方法教学法的参数、指标和宏观策略,他提出的特殊性、实用性和可能性三大参数,倡导语言教师应摆脱
教学法的束缚,注重研究自己的教学语境,在教学实践中提炼教学理论再将其回到教学实践中去。method英语

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。