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国内刊号C N61-1499/C
丝路课改
王娅琴（景泰职业中等专业学校  甘肃景泰  730400）
试论职业中专计算机网络技术基础教学
一、职业中专计算机网络技术基础教材概况
采用的材料是甘登岱乔丽娅李珊主编的大学计算机基础教程，由上海交通大学出版社出版。授课对象17级计算机班。授课时长45分钟。
1.本节课的授课内容
计算机网络的概念；计算机网络的分类；计算机网络的功能。
2.本节课教学目的掌握计算机网络的定义分类
本节课既是全书的重点章节之一，又是本书的第六模块—网络基础的开局之篇。本节内容学习的成败直接关系到后面的章节能否理解和顺利进行，所以学好它，将为本章后面章节的学习打下坚实的基础，也会给学生日常学习和生活中对计算机网络的使用带来很大方便。
本节课面向职业中学一年级的学生。虽然学生在以以前上过信息技术课程，也对接触过网络。但大部分学生来自农村，很多学生对计算机网络没有基础，所以通过理论基础知识的学习，调动学生学习课程的积极性和主动性。对过对本节课的内容学习，让学生对本章内同有个全面的了解，在此基础上提高学生的信息技术的应用能力。
二．职业中专计算机网络技术基础教学情况（教学过程举例说明）
1.了解计算机网络的功能
教学重点，计算机网络的定义
教学难点，计算机网络的分类。授法：讲授法、列举法、观察法、总结归纳法。展示法。
授课过程，提问学生日常生活中见到的网：如鱼网、蜘蛛网，让学生脑海中有“网”的概念，形象。让学生总结出网的特点，纵横交错，引出计算机网络的定义：把分布在不同地点且具有独立功能的多个计算机系统通过通信设备和通信线路连接起来，并通过功能完善的网络软件实现资源共享的计算机系统。然
后通过文中的重点词汇，帮助学生理解和记忆这个概念。首先，计算机网络是计算机系统，她是有多个计算机、通信设备和通信线路组成，其中的计算机是分布在不同地点，功能独立的计算机，而他们三者不仅仅是连接起来，还要有网络软件支撑，最终能实现资源共享的计算机系统。分别给学生列举生活中常见的计算机系统（Windows、Linux、）通信设备（路由器、集成器）通信线路（光纤、同轴电缆、双绞线、无线网）列举日常生活中上不了网的可能性：网线未插、协议未配置、服务器等原因。通过对概念的升入解剖，让学生清楚理解计算机网络的定义，从而在理解的基础上加快记忆计算机网络的定义。最后再次总结定义，引导学生记住定义。
2.讲述计算机网络的分类
指出计算机网络按照不同的分类方法可以分成不同的类型。
(1)按网络覆盖地理范围分类：分为局域网（LAN）广域网（WAN）城域网(MAN)。其中局域网LAN(Local Area Network)中局局部的意思。特征为：传输速率高、可靠性高、误码率低、结构简单，由单一组织拥有和使用。对应广域网（Wide Area Network）中广广阔的意思，因为覆盖地理广阔，所以数据传输速率低，成本高，介于广域网和局域网间的便是城域网(MAN)覆盖地理范围为几千米到几十千米，即大约一个城市内，如北京市城域网。这部分要求学生记住城域网，局域网，广域网的缩写，给出缩写能写出全称，然后举出任意网络让学生判别出属于具体哪个网（LAN、WAN、MAN），能举出局域网广域网的特征。
因为没有实物参照，比较抽象，所以把复杂的计算机网络拓扑机构总结成一个表，便于学生比较学习和记忆。
(2)按模式分为对等网模式和客户端/服务器模式， 通过两张图，列出它们的区别、特征、功能。
3.讲述计算机的功能
数据通信，资源共享，分布处理。这部分的内容让学生自主总结，提出网络的功能，老师归纳总结。
总结本节课的内容，指出重点。通过做练习题加深学生对知识的理解和记忆、指出日常考点、考试形式。
三、职业中专计算机网络技术基础教学反思
1.职业中专计算机网络技术基础教学展示法效果明显
在讲解的过程中采用的实物展示法，其优点是直观明了，帮助学生更正确、更深刻、更牢固的掌握了计算机网络基础知识，使理论知识容易理解，容易记忆。利用了多媒体教学，通过课件展示教学，增加了学生的好奇心，给学生留下了深刻的影响，让学生更快、更容易的掌握新知识。不足之处在以我自己讲解的知识比较多，学生参与的比较少、并没有给充分的时间让学生站起来发表自己的看法，学生在教学
中的主体地位还有待提高。内容有些多，怕时间不够，导致讲得有些快，学生消化记忆的时间比较少。学校对计算机网络课程的认识不足，导致网络实验设施不齐备。没有专门的网络课程实验室，很多东西只能通过多媒体展示给学生能够看看，不能看到实物。现下流行的无线设备、XDSL等设备更是没有。
2.职业中专计算机网络技术基础教学要明确教学难点、重点，给学生明确清晰的思维路线图。
(1)教学难点总结
计算机网络的主要功能，信息通信；资源共享；分布式处理；提高计算机的可靠性和可用性；提高性能/价格比。
(2)教学重点总结
信息通信。信息通信是计算机网络的最基本的功能之一，用
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来实现计算机与计算机之间信息的传送，使分散在不同地点的生产单位和业务部门可以进行集中控制和管理。
资源共享。资源共享是整个网络的核心，它包括程序共享、数据共享、文件共享、设备共享、处理器共享、进程共享等，用户能在自己的位置上部分或全部地使用网络中的资源。
(3)分布式处理
分布式处理，对于一些大型的综合性问题，通过一些算法分交给不同计算机进行处理，使用户根据需要，合理地选择网络中的资源，快速地进行运算；分布式输出，将需要输出的大型任务，选择网络中的空闲输出设备进行输出，提高了设备利用率；分布式输入，将大量的数据分散在多个计算机上进行输入，以解决数据输入的“瓶颈”问题。
(4)提高计算机的可靠性和可用性
可靠性表现在计算机网络中的各台计算机可以通过网络彼此互为后备机，一旦某台计算机出现故障，故
障机的任务就可由其他计算机代为处理，避免了单机无后备使用情况下，一台计算机故障导致系统瘫痪的现象，大大提高了系统的可靠性。提高计算机可用性是指当网络中一台计算机负担过重时，网络可将新的任务转交给网中较空闲的计算机完成，这样就能均衡各台计算机的负载，提高了每台计算机的可用性。
(5)提高性能/价格比
提高系统的性能/价格比是联网的出发点之一，也是资源共享的结果。比如在一个网络中不必为每个计算机配备一台打印机，可通过打印机共享让多台计算机共用一台打印机，从而节省成本。
三、小结
本次课同学们对本门课程所讲内容及作用有了初步认识，对计算机网络的发展和功能也了解清楚，掌握了网络的一些概念，课后同学们要思考学习本门课程的方法和对自己今后学习的打算，同时也可以思考自己的职业发展方向。
黄美琪（海南师范大学  海南海口  571158）
初中学生英语阅读策略使用情况调查与研究
摘 要：《英语课程标准》强调中学教学要加强对学生学习策
linux怎么读文件内容
略的指导，帮助学生形成自主的学习能力，促进听、说、读、写
能力的发展。阅读教学对提高学生的语言能力和培养学生的阅读
策略都有所帮助。本文针对初中学生阅读策略的使用情况进行调
查、分析，了解学生的阅读使用策略希望能为初中学生的听力提
供一些帮助。如果阅读策略能够被灵活的使用会有助于提高阅读
效率和水平，阅读策略训练有助于提升学生的策略意识和自主学习
的能力。
关键词：初中生；阅读策略，阅读能力提升
一、调查原因
1.理论依据
英语新课标指出：发展学生听、说、读、写的基本技能，培
养初步运用英语交际的能力，侧重培养阅读能力等。在实际教学
中，如何恰当地利用课堂教学，教给学生一定的阅读策略就显得
尤为重要。
2.现实依据
英语阅读现代迅速发展的社会和科技不断革新中显得越来越
重要，且在我们的日常生活和学习中，也发挥着十分重要的作
用。作为语言输入方式之一，英语阅读是学生必须要掌握的一项
技能。在外语学习中，阅读理解是重要技能和目的之一。阅读活动
是读者根据自己己知的信息和己有的知识经验对阅读材料进行体
验、预测、验证和确认的思维过程。在这一过程中，读者必须对自
己的阅读过程积极、主动地加以监控，并采取适当的策略去解决阅
读中的问题。学生可以通过阅读进行新语言知识的学习，并从中
获得有用信息。所以这就要求教师要使用科学的教学模式，同时
也要求学生要掌握适合自己的学习策略来进行英语阅读学习。英
语阅读能够综合的体现英语知识实际运用和英语能力。英语阅读
在卷面中占的成绩比例较多，在现在的初中英语教学中，如何提
高英语阅读能力一直都是老师们共同关注的问题。根据这样的状
态，本文将对学习策略在英语阅读学习中的使用情况进行探究。
二、英语学习中的阅读策略丝路课改
1.自下而上模式
该模式认为阅读首先是对文章的识别，阅读过程也叫做解码过程。读者对文章的理解是由简单到难的过程，从单词到短语、再由短语到句子、然后由句子到语篇逐级辨认解码，不断的将信息进行重新组合，综合运用一切语言数据，逐步弄懂短语、句子直至段落篇章的意义。信息处理是自下而上直线进行的，
按照这个模式去理解阅读过程。所以，阅读者因为缺乏词汇量，语法结构也不清楚，导致没有办法识别和阅读文章。
2.自上而下模式
自上而下模式是对阅读进行整体理解，用语境来猜测生疏项目的意义，然后才研究意义是如何表达。按照这个模式，阅读者不必逐句解码，可以根据文章的上下语境来进行猜测从而推断作者的意图。
3.互动模式
该模式是以交互补偿论作为基础的。认为经历不同，文化背景不同，知识结构不同，受教育不同，对同一件事情、同一个概念的表达方式不同。阅读不仅包括对文章的识别，同样需要了解相关的历史、文化、知识等。阅读不只是一个解码过程，也不只是一个猜测过程，而是语言与图式交互作用的过程。认为阅读是语言与图式的相互补偿，是读者与作者的交互，是读者与文章的交互。这种模式才是真正能够理解文章的阅读模式，但是仅适合英语基础比较好的学生。
三、研究设计
本次实验研究选择了某省重点中学初三年级的70名学生作为实验对象。在实验前，用测试卷的成绩（期中测试卷）的阅读成绩和调查问卷对学生实施了样本选取，以此为参照。
1.研究问题
通过调查、分析初中生阅读策略的使用情况，及其与英语成绩的相关性，系统分析哪些策略影响学生英语成绩，从而帮助教师更好地指导高中生合理运用英语阅读策略，提高英语成绩。
2.调查方法
问卷调查，观察法

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