学习的灵活性
在平日的教学中笔者发现了这样一个问题，就是学习者缺乏灵活性。
这里有几个实例：
1. Having been used for a long time， the machine requires repairing. 考点require + doing明确后，让学生们快速读熟此句。之后，我又出了道题。
_______ for a long time， the machine requires repairing.
A. Used B. Being used C. Having been used
学生选择 A 或B的大有人在，而这道题是刚刚讲过的原题，只不过考点不同，此处考查非谓语动词，即使不经过考点思考，也应该凭刚才读的感觉，选出C。
有一个结构：have difficulty in doing sth.
You can’t imagine the difficulty I had ____ the exam. A.passed B. had passed C. to pass D. passing
学生在时态考点或have本身用法上作文章，选择了A/B/C。然而本题考查的是have difficulty in doing，而学生没能看透考点。
2. 有这样一道选择题：
The Olympics are held ___ years. B. every four B. every forth
这道题本是在讲完课文中every +数词+名词复数；every +序数词+名词单数两个结构后出的巩固练习题。大多数学生做对是因为刚刚学过，尚有印象，但即使没学，也可根据空后面的名词复数，判断用基数词，所以选A。若空后面是单数名词，则用序数词，因此选B。
3. 一次考试题中，有一完型填空题，题目如下：
Paul said， handing Clay a ___ of keys， “Take our car. We won’t be using it in the holiday. ”
A. set B. number C. pair D. chain
好多同学想当然的认为选chain“一串钥匙”。即使在平时没学到这个短语，有心的同学会在后
面的阅读理解题中见到这样一个句子：I bought a set of historical audio tapes for our children. 提示答案是setrequire名词。
在平时的阅读中要留心一些表达，不一定非得背过，他们这个年龄记性好，稍加关注就能留有记忆。
4. 另一案例：阅读中读到这样一个句子：For example， your fingers can tell the difference between two coins in your pockets. 一道单选题：Anyone with any common sense can ____ the difference between the two.
A. tell B. say C. write D. speak
若平时留心，或注意研究，关注了tell这一单词，凭印象，应选出tell.
5.选择题中两个选项是很相似的，且无法明确地排除其中任一个，因此答案也就不该从这两者中产生。
这几个典型的实例，足以证明我们的学生只会听懂，默认老师所讲的，而失去了自己主动积
极思考的本能和能力。往小处说，这会使学生变得听之任之，没有思考问题并积极解决问题的本领， “学而不思则罔”。往大处说，一个民族若失去了思考力，创造力，将会走向灭亡。而我们不能让华夏文明古国的美誉只在历史书中出现。
如何开发学生自主思考，灵活学习的能力，就成为现代教师应该注意的问题。
“学习金字塔策略” 告诉我们，学习者将所学讲给他人时，学习者记忆地最深刻。的确，年复一年地，教师讲给学生听，教师就不断地巩固知识。甚至做梦也会与自己的课堂有关。学生把所学知识讲给其他同学听时，自己也就更明白了。也许别人的见解或思路恰恰提醒了你还有更简便的方法。学生靠自己实在解决不了的问题，也不必钻牛角尖儿，完全可以问老师，问同学，看参考书等，也许就会一点就通的，难道这不算作灵活吗？
活到老，学到老。一辈子总不能一直抱着书籍来学知识吧，学习的形式要灵活多样。因此想要学生学习灵活，首先老师应该灵活的教，灵活地导学。
换个花样，玩中学。笔者认为成功的课堂不是一板一眼教师传递知识，学生全面接受知识的课堂，而是师生在真正的心有灵犀中生成的课堂。是师生能共同学到东西的课堂。在快乐的气氛中，在充满笑声的氛围里，在开玩笑之时，照样可以学习。
把学习的内容编成口诀，记起来很容易。如学习形容词排序时，有这样一个口诀：限定数词描绘性，大小长短高低形，新旧颜国地名，材料用途类别清。明白口诀的含意，记住琅琅上口的口诀，形容词排序不就很easy 了吗？
有时一首诗或一首词也可以唱出来，本来就是“诗歌”嘛。如“彭野儿歌”里就有一首儿歌，《三字经》，旋律活泼动听，我从未学过三字经，但听了两遍儿歌后，就记住了它的内容。并且引导我孩子现编现唱看到的，想到的，不亦乐乎。
再比如说，在排练话剧，改编课本剧过程中，学生更能很好得悟出剧本的内涵与深层意义。而不是只从老师那听出点什么，或从教辅书上看出点什么。
还有，知识竞赛等小游戏，不仅能激发学生学习的兴趣，还能有效得促进学生积极自主地掌握知识。如电视台举办过的一些可行性节目，可创造性地采用。开心词典，一站到底，记歌词，汉字拼写大会等。各学科，各领域，都能尝试使用。我用过一站到底的形式，来激励学生记单词，效果很好，学生很期待下次节目的到来。
校本课程中也可以以灵活多样的形式组织学生涉猎各种各样的知识，学生又不乏上课的兴趣。
校本课程“WORLD WONDER WOW”中有影片欣赏，在欣赏经典英文影片的同时，也能链接高考。《功夫熊猫1》台词中涉及到一些往届的高考题，这有利于学生偶然习得高考知识，而这种方式是轻松的，不枯燥的。如：Nothing is possible.一句世界范围内流行的经典语句。Legend tells of a whose kung fu skills were the stuff of legend.中定语从句及几个legend的使用。in search of 短语的使用。The warrior said nothing， for his mouth was full. for 起到补充说明的作用。awesome，deadly形容词的使用。go blind搭配（外研版必修5 第4模块知识）There is no charge. 句型的使用。It mattered not how many foes he faced.中matter的典型用法。They were no match for his body！ Never before had a panda been so feared！倒装句的使用。
同样，研究性学习课程，通用技术课程都是一些实用，有趣，有助于其他课程学习的好机会。即使基本能力不考了，学生也要有一定的基本能力。如生存能力，环保能力，急救能力，整合能力，接受能力，创新能力，审美能力等。
另外，学习的灵活性也在一定程度上体现在积极乐观的心态，学以致用的迫切心理上。有人喜欢钻研，喜欢追赶时尚，与时俱进，总能保持乐观向上，不断学习的热情。有人喜欢模仿，
有人喜欢改编，还有人喜欢恰如其分地利用或巧妙的运用，这都是灵活学习的表现。让思想最前卫的老师能更加灵活地引领着学生们灵活的学习，永无止境地体会学习的无限快乐。

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