⼀个转化：把阅读能⼒为听⼒能⼒
  对于⼤多数四级考⽣来讲，他们的阅读能⼒要远远好于听⼒能⼒。因为即使让词汇量只有2000左右、掌握了基本语法的中学⽣来看着四级听⼒⽂字材料（注意，不是听着录⾳）做四级听⼒题，他们也能很快的作对80%以上的题⽬，⽽这正是很多同学在四级听⼒⽅⾯的奋⽃⽬标。因此，如果⼤家能听懂难度与⾼考阅读相当的英⽂材料，四级听⼒得⾼分将不在话下。例如，四级听⼒中难度很⼤的⼀篇⽂章的⽂字材料和题⽬如下：
  Passage one
  The water clock was an ancient clock. It could be used on cloudy days， at night， and indoors. Such clocks were probably first used in Egypt about 2，000 B. C. They were also used for many years in Arabia， India， China， and all of Europe.
  The simplest water clock needed just two parts——a small bowl and a large bowl. The small bowl had a tiny hole in the bottom； the large bowl was divided into equal parts and marked by lines. Water was poured into small bowl， and it fell slowly down into the large bowl in tiny drops. Usually it took an hour for the water to rise from one line to the next in the large bowl.
  A beautiful water clock was made in Persia over a thousand years ago. It was presented as a gift to the Emperor of France. This water clock could be heard as well as seen. The dial of the clock was made up of twelve doors， each representing an hour. Every hour a door opened， and the proper number of metal balls dropped onto a thin brass plate to strike the hour. At twelve o'clock， twelve tiny horsemen came out and shut all the doors. This was probably one of the first striking clocks.
  Questions 11 to 13 are based on the passage you have just heard.
  11. When was the first water clock probably made？
  （A） 4，000 years ago. （C） 2，000 years ago. （B） 3，000 years ago. （D） 1，000 years ago.
  12. What do we know about the structure of the simplest water clock？
  （A） The small bowl was put above the large bowl.
  （B） The large bowl was put above the small bowl.
  （C） The small bowl was put inside the large bowl.
  （D） The large bowl consisted of two equal parts.
  13. What did the striking water clock use to strike hours？
  （A） Horsemen. （C） Drops of water. （B） Brass doors. （D） Metal balls.schedule读音
  看着⽂字材料，我们很容易把题⽬全部作对。客观的讲，这篇⽂字材料的语⾔难度远远低于近年来⾼考英语阅读的难度。
  尽管听⼒和阅读能⼒有很⼤的差别，例如，听是通过⽿朵把语⾔刺激送到⼤脑中形成记忆，阅读是通过眼睛把刺激送到⼤脑⾥⾯形成记忆，两者使⽤的器官不同，信息在⼤脑中的存储部位也不同（参见Scientific American， Sept. 1992）。但是，听和读都是语⾔信息的输⼊形式，通过反复的听⼒训练，会在⼤脑中管听和读的细胞间建⽴起连接，进⽽形成⾳形⼀体化的英语知识，从⽽⼤幅度提⾼听⼒能⼒。实践表明，在具备⼀定的阅读能⼒的基础上再提⾼听⼒能⼒的难度要远远⼩于英语阅读能⼒很低的⼈提⾼听⼒的难度。同时，我们也不要期求能够听懂⾃⼰看都看不懂的材料，因为只有英美国家的⽂盲才能部分的做到这⼀点。
  那么，为什么很多考⽣听不懂他们⾃⼰能够⼀看就懂的英语材料呢？
  两⼤原因：准确程度和熟练程度不够
  能看懂但听不懂的第⼀个原因是很多考⽣脑海⾥存储的单词或句⼦的语⾳信号和磁带上的标准语⾳信号之间存在着很⼤的差距，因⽽听不懂或者误听。不少同学的单词读⾳不准，例如把pilot读成 [pi5lRt] ，在听到录⾳中读[ 5pBil[t ]时，就肯定听不懂了。此外，即使单个的单词的读⾳正确，由于单词在句⼦中发⽣的各种⾳变（祥见下⽂），也会造成听⼒上的障碍。因此，⼤脑中存储的语⾳信号和录⾳中的语⾳信号不能准确地对应是很多同学听⼒能⼒不强的重要原因。
  能看懂但听不懂的第⼆个原因是熟练程度不够，对听觉信号的反应速度太慢。很多同学都有这样的经历，在听英语的过程中，听到了某⼀个词，第⼀反应是这个词好像⾃⼰学过，但想不起来什么意思，等想起来的时候，已经过去了⼏秒钟的时间，在短短的⼏秒钟的时间⾥，⼗多个其它单词已经读过去了，因⽽只听懂了个别单词。因为听⼒没有延时性，在听⼀句话的同时就必须懂这句话，因此，听要求我们的反映极其敏锐。
  有的同学可能会担⼼⾃⼰的语⾳不好，会不会影响听⼒的提⾼呢？⼀⽅⾯，如果⼝语很标准，肯定会对听⼒的提⾼有很⼤帮助，因此，纠正⾃⼰错误的发⾳习惯很重要。另⼀⽅⾯，也不于担⼼，因为世界上很多⾮英语国家的⼈们的英语⼝语都很糟糕，例如很多印度⼈和巴基斯坦⼈的英语⼝语很难让⼈听懂，但是他们经常⽤英语交流，从⽽对英语很熟练，进⽽听⼒也很好（据统计，印度和巴基斯坦的学⽣的平均托福听⼒分数在全球是遥遥的）。⼀个类似的例⼦是，有很多中国⼈说不好普通话，但是他们照样能够听懂中央电视台的新闻联播。
  那么，应该从哪些⽅⾯着⼿提⾼⾃⼰的听⼒⽔平呢？
  三⼤要素：语⾳、词汇和句式
  语⾳、词汇和句式是听⼒的三⼤要素。听⼒的语⾳基础包括各个⾳素的正确发⾳、单词在句⼦中发⽣的各种⾳变以及英⾳和美⾳的差异等。词汇包括听⼒中的各种习语、常考单词和词组。句式主要是指听⼒中⼀些⽐较难、很可能出现理解错误的句⼦结构。
  ⼀、听⼒中的语⾳问题
  1.连读
  连读即连在⼀起读，就是两个或多个分属不同单词的⾳素因为相邻或语速较快等原因⽽连在⼀起读出的现象。连读是听⼒中最基本的障碍，也是最长期的问题。下⾯列出连读的基本规则，⼤家应该记住。但最重要的是把这些规则落实到听⼒实践中去，弄清楚这些规则实际反映到听觉上到底是什么样⼦。
  1）前⼀个单词以辅⾳⾳素接尾，后⼀个单词以元⾳⾳素开头，并且两个词处于同⼀个意或者说话者语速较快时，两词发⽣连读。这是连读发⽣的最基本情况。例如：
  Half an hourà [hB： fE 5nBUE]
  My pen‘s out of ink again. à [mBi p[n zBU t[ viN k[ ^ein]
  not at all -à[nC tA tR：l]
  rush hour à[rQ 5FBU[]连读后，发⾳极接近单词shower.
  2）击穿轻辅⾳[h]的连读，如果前⼀个单词以辅⾳⾳素结尾，后⼀个单词的读⾳以轻辅⾳⾳素[h]开头，语速较快时，直接与[h]后⾯的元⾳⾳素发⽣连读。
  例如： don‘t have à[d[n tAv]
  I lent him a book. à[Bi l[n ti m[ bUk]
  3）以re或r结尾的单词，在英⾳中，它们不发⾳，在美⾳中，读[r]，和以元⾳⾳素开头的单词相临时，发⽣连读。例如：
  There is an old man under the tree. à[TZ[ ri z[ n[Ul（d） mAn 5QndE T[ tri：]
  You should buy a bicycle for him. à [jU FUd bBi E 5bBisikl fC rim]
  4）连读时发⽣的四个常见的⾳变：[t]+[j] à [tF] [d]+[j] à [dV] [s]+[j] à [F] [z]+[j] à [V ].例如：
  wouldn‘t youà [5wudn tFu：]， last yearà [lB：s tFE：]，not yet à [nC tFet ] ，and youà [An dVu：]，miss youà [mi Fu：] because youà [bE5kC： Vu：] How’s your sister？ à [hBu VC： 5sist[]
  此外，这些⾳变也发⽣在单词内部，例如：
  during [5dVU[riN] altitude [Al5titFu：d] attitude [5AtitFud]
  duty [5dVu：ti] sugar [5Fu：^E] suit [Fu：t] stupid [5stFu：pid]
  2. 失⾳
  四级听⼒第⼆⼤障碍是⾳的失去，即不读出来，听⼒中失⾳现象主要有以下⼏种：
  1）相同或相似的两个⾳素以及发⾳部位相同的⾳素相邻时（包括在⼀个单词内的情况），前⼀个⾳素不读出声。例如：
  What does the man mean？ à [wC（t） dE（z） TE mA（n） mi：n]
  Officials say there will be a parade. à [E5fiFEl（z） sei TZE wEl bi E pE5rei（d）]
  The boy is going into the room. à [TE bR（i） iz 5gEU（iN） intU T[ rU：m]
  ice-cream man [5Bis kri：（m） mAn]
  2）失去爆破即爆破⾳的失去。如有两个爆破⾳[p]，[b]，[t]，[d]，[k]，[^]连贯出现在同⼀单词内部或连贯出现在前⼀单词结尾与后⼀单词开头，前⼀辅⾳⾳素只按其发⾳部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后⽴即过渡到后⼀个⾳的发⾳部位并爆破。这种现象称为失去爆破。例如sit down à[si（t）dBun].有时后⼀单词开头不⼀定是爆破⾳素，⽽是其他的辅⾳也同样可以造成前⼀单词词尾爆破⾳素的失掉。如Good nightà[^u（d）nBit].失去爆破现象不仅仅发⽣在两个单词之间，也可以发⽣在同⼀个单词的内部。例如： friendly à[5fren（d）li]等等。
  3）位于句末单词的词尾的辅⾳⾳素读的⼀般较轻或不读出声。这样的例⼦在听⼒中⽐⽐皆是。
  3. 弱读
  弱读即元⾳⾳素的弱化，指⼀个单词中的元⾳⾳素在⼝语中由于说话时语速快或在句⼦中处于次要位置⽽不被强调等原因，不能发⼀完全⽽标准的读⾳，即词典和课本上的注⾳⾳标，⽽常以弱式读法读出，就是元⾳的弱化，亦称弱读。在四级听⼒中，最为常见的弱读是[i]在⾮重读⾳节中弱化为[[]，其次是⼀些常见的单⾳节介词和助动词的弱读。例如：eleven
[E5levEn] belong [bE5lCN] effect [E5fekt] Alice [5Al[s] from[fr[m] for [f[r]will [wEl]does[dEz]
  4. 英⾳和美⾳的差异
  由于美⾳的流⾏，四级考试听⼒也以美⾳为主，但是，由于历史的原因，我国⼤多数英语教师的发⾳，仍然以英⾳为主，所以，我们脑海中根深蒂固的英式发⾳，可能和磁带中的发⾳不⼀致，进⽽造成四级听⼒中的障碍。英语和美语在读⾳上的差异主要反映在元⾳字母a， o 和辅⾳字母r 的不同读⾳上。
  1）在ask、can't、dance、fast、path 这⼀类的单词中，英国⼈将字母a 读作[B：]，⽽美国⼈则读作[A]，所以这些词在美国⼈⼝中就成了[Ask][kAnt][dAns][fAst]和[pAW].
  2）在box、crop、hot、spot这⼀类单词中，英国⼈将字母o读作[C]，⽽美国⼈则将o读作近似[B：]⾳的[B].所以这些词在美国⼈读起来就成了[bBks][krBp][hBt] 和[spBt].
  3）辅⾳字母r在单词中是否读⾳是英语与美语的⼜⼀明显差异。在英语的r⾳节中不含卷⾆⾳[r]，⽽美语的r⾳节中含卷⾆⾳[r]，如下列词在英语和美语中读⾳是不同的：
  英语读⾳美语读⾳
  car [kB：] [kBr]
  door [dR：] [dCr]
  river [5rivE] [5rivEr]
  party [5pB：ti] [5pBrti]
  board [bC：d] [bRrd]
  英语中只有在far away， for ever等连读情况下，字母r才明显的读作卷⾆⾳[r]： [fB： rE wei][fC re v[]
  4）在以-ary或-ory结尾的多⾳节词中，英国⼈通常将a或o弱读，⽽美国⼈不仅不弱读，还要将a或o所在的⾳节加上次重⾳，所以这些词在英语和美语中不仅读⾳有差异，节奏也明显不同，例如：
  英语读⾳美语读⾳
  dictionary [5dikFEnri] [5dikFE7neri]
  laboratory [lE5bC：rEtEri] [5lAbErEtC：ri]
  secretary [5sekritri] [5sekri7teri]
  necessarily [5nesisErili] [5nesi7serili]
  ordinarily [5R：dinErili] [7R：di5nerili]
  5）除此之外，另有⼀些难于归类的单词在英语和美语中读⾳也各有不同：
  英语读⾳美语读⾳
  clerk [klB：k] [klE：rk]
  either [5BiTE] [5i：TE]
  neither [5nBiTE] [5ni：TE]
  leisure [5leVE] [5li：VEr]
  schedule [5FedjU：l] [5skedVUl]
  ⼆、听⼒中的词汇问题
  相对于其他部分⽽⾔，听⼒所涉及的词汇量较⼩。阅读理解部分的词汇⼏乎囊括了听⼒段⼦题中所涉及的词汇，⽽⼩对话部分所涉及的词汇，主要是中学词汇，这些词汇⼀般不会构成听⼒中的障碍。因此，解决听⼒词汇问题的关键是通过⼤量的听⼒练习，把阅读词汇转化为听⼒词汇。在每次考试中，听⼒部分会出现少数⼏个习语，例如behind schedule，break down等等，但数量较少，重复率很⾼，⼤多
数在阅读中出现过，即使这些单词和习语听不懂，在我们可以听懂阅读⽂章实⼒的保障下，⾜可以根据其他部分的信息加以简单推理，从⽽得出正确答案。
  三、听⼒中的句式问题
  和四级考试阅读部分相⽐，四级听⼒中的⼤多数句⼦都⽐较简单，只要没有⽣词或者⽐较难得短语，⼀听就能明⽩其含义。但是，⼤家在听⼒众也会遇到⼀些句⼦，其中的每⼀个单词的意思都听明⽩了，可句⼦的整体含义听不明⽩或者我们的理解和句⼦的原意相距甚远，进⽽造成误解和丢分。这些句⼦，数⽬不多，在考试中的重复率很⾼，因此，主要涉及到虚拟语⽓、⽐较结构、强调结构和倒状结构等等类别，本书的附录中列出了这些句⼦，⼤家⼀定要背过。背句⼦有助于培养语感，同时也为写作⽂积累句式。
  在了解了我们要从语⾳、词汇和句式三个⽅⾯把阅读能⼒转化为听⼒能⼒后，很多同学不禁要问，究竟如何具体的操作这⼀过程呢？
  四个步骤：泛读做题、单句听写、核对原⽂、跟读重点
  泛读做题：在使⽤本书突破听⼒的第⼀阶段，我们可以先按照阅读技巧部分提供的⽅法，先背⼀个单元的⽣词，然后读⽂章并做完后⾯的题⽬。注意在做题时，先把答案写在⼀张⽩纸上，并记录做题时的
⼼理状态，即确信、有⼀定把握、完全猜测，这样有利于总结错误，提⾼正确率。对于做题时完全有把握并且做对的题⽬，可以不在管它；对于做题是很有把握但是做错的题⽬，⼀定要认真研究；对于有⼀定把握但不确信的题⽬，⽆论对错，都要认真总结；对于完全猜测答案的题⽬，⼀定要彻底搞清楚正确答案是怎样的出来的。使⽤本书的提⾼听⼒阅读实⼒的第⼆个阶段或者在利⽤听⼒真题提⾼听⼒实⼒的过程中，可以直接听⼀遍，然后做题，同样的，答案不要批在书上，以便于反复做题。
  单句听写：即利⽤语⾔复读机或者具有复读功能的MP3播放器，反复听⼀句话，尽可能得把这句话中的每⼀个单词都写下来。在此过程中，这句话中的单词，⼀般分为三种：第⼀种是听完⼀遍就能够写下来的词汇，这些词汇如果以后在听⼒中再次出现，肯定可以听出来，不构成任何障碍；第⼆种是听了⼏遍后才能写出来的词汇，这些词汇如果不是通过听写这种⽅法把它挖掘出来，在以后的听⼒中，仍然会构成听⼒障碍，听到这类单词后，⼀个最明显的反应是这个单词好像学过，但具体的含义搞不清了，⽤了⼏秒钟的时间，终于想起来了，这时，已经有⼗多个单词从⽿朵边上溜过去了，⼀个完整的听⼒过程，被这些单词⾼的⽀离破碎，在阅读也会遇到类似的情况，这类单词，通过听写和反复的听，我们的印象将极为深刻，如果在以后的听⼒或阅读中出现，⼀遍基本上可以理解；第三种是听了很多遍仍然⽆法听懂的单词或短语，可以暂时放过，但要留出空格，这是我们听⼒中的盲区，也是提⾼听⼒实⼒的突破⼝。
  核对原⽂：在听写完⼀遍⽂章后，要逐字逐句核对原⽂，分析所听写的内容和原⽂的差异，补充没有
听写下来的部分。⼀般说来，在单词都认识的情况下，听写内容和原⽂出现差异的原因主要有：第⼀，各种⾳变，可以参考本书中的语⾳部分；第⼆，某些单词虽然认识，但发⾳不正确，⼤脑中的发⾳和录⾳中的读⾳有很⼤出⼊，造成很熟悉的单词在录⾳中出现时，还误以为是⽣词，例如，某同学长期以来，⼀直把单词pilot误读作[pi5lRt]，在录⾳中听到了正确的发⾳，⾃然听不出来究竟是那个单词，这样的错误，经过⼀到两次的纠正，很容易避免；第三，⼀些发⾳很相近甚⾄发⾳相同的词，例如sink和think， sight 和site等等，这主要靠我们根据上下⽂的语⾔环境以及语法结构做出迅速判断，当然，这种能⼒需要我们在精听逐步提⾼。
  跟读重点：在单句听写过程中没有写出来的部分或者听写错误的部分，⼀定是听⼒中的薄弱环节，需要我们重点掌握，⼀个解决的办法就是跟着录⾳反复听并且跟读，只要我们能够基本上模仿出磁带中这些部分的发⾳，即我们的发⾳和磁带的标准发⾳基本⼀致时，这些问题就可以迎刃⽽解了。
  按照上述策略，将本书中的60篇四级阅读难度的⽂章听熟，听⼒的词汇量将会达到4000以上，⽽⾃从1987年开考四级以来，听⼒所涉及到的全部词汇不超过3500个；听惯了由30个词构成的长句⼦，听⼒中的句⼦⾃然不在话下，到那时，⽆论是⼩对话还是段⼦题，⽆论是被喻为“四级考试中的MDW（⼤规模杀伤性武器）” 的复合式听写还是新的四级考试中的长对话，都将会在我们⾯前束⼿就擒，因为我们的实⼒已经远远凌驾于考试之上。

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