小学多媒体课件界面设计研究开题报告5篇
第一篇：小学多媒体课件界面设计研究开题报告
小学多媒体课件界面设计研究开题报告
一、题目背景和意义
现代的小学生多为独生子女，有较好的发展条件和生活环境，他们成熟得比较早，智力发展比较快，视野开阔，好奇心强，接受 新事物的能力也比较强。运用多媒体技术辅助教学能缩短学生与认知材料之间的距离，提高教学效率，多媒体教学课件应运而生。对于小学生而言多媒体课件界面的设计显得尤为重要，是引起他们学习兴趣的关键。优秀的多媒体课件界面设计不仅符合小学生的认知水平还对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。
二、国内外研究现状
近十几年来，随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学正越来越深刻的影响着学校的课堂
教学。虽然国内外对多媒体课件界面设计有所研究，但就小学这个特殊的学龄阶段的多媒体课件的界面设计并没有一个详细系统的研究，还有很大待发掘的空间
三、主要内容与待解决的问题
多媒体课件界面的设计是一门艺术，令人赏心悦目，就能引起人的注意，快速准确地传递信息，相反则会带来误导，并造成使用混乱。本人根据已学知识结合参考文献资料认为对于小学多媒体课件界面的设计有以下几个方面值得研究：
（1） 小学孩子的认知的大概发展状况。成长中的孩子，随着年龄及经验的不同，认知与判断能力自然会有差距。小学的孩子大概处于6-13岁，有他们独特的认知特点。只有掌握这些特点，才能设计出他们喜爱接受的多媒体课件。
（2） 多媒体课件界面设计的一些基本原则。无论是针对怎样的学习体，多媒体课件界面总存在一些最基本的原则，只有从这些原则出发，才能做到由一般到特殊的深入研究。
（3） 屏幕界面的构图。多媒体课件的屏幕界面构图是指对各种表现元素的艺术性的组合安排，使学习者与多媒体课件之间传递信息的媒介，构图相当于多媒体课件界面的框架，只有
先把适合小学生学习的多媒体课件界面框架建立好，才能逐渐完善细节，达到满意的效果。 （4） 教学信息元素的呈现。教学信息元素（symbol)主要指呈现在课件中的多媒体素材，包括文字、图形图像、声音、动画、视频等。这些元素的呈现要结合教材和小学生的认知水平，最大程度的做到呈现既要满足教学要求又能让学生接受，不能让学生厌烦疲劳。
（5） 界面的转换。界面的转换(transform)，指不同的界面之间的过渡效果。面对多媒体制作工具中的繁多的界面转化特效，小学教师们应该如何选择，让过渡既自然又能不让学生感到枯燥
四、设计方法与实施方案
（1）调查法。就实习学校的小学生们进行问卷调查，了解他们目前在学习中接触到的多媒体界面设计是怎么样的，这些接触到的界面设计有哪些缺点不足和优点，了解他们期望的多媒体界面设计，最后对收集到的资料进行分析，综合，比较，归纳。
（2）观察法。根据调查了解学生们认为上课时多媒体界面设计优秀与差劲教师的界面设计情况，并随堂听取两类教师的多媒体辅助教学的课，对课堂反应进行记录并做后期研究。
（3）实验法。把对小学多媒体界面设计的研究成果与在这方面设计较差劲的教师分享研究改进，并对比改进后的界面设计与改进前的界面设计所收到的教学效果。并从中补充完善研究成果。
五、进度计划
国培顶岗实习期间实施设计方法，并进行论文初稿。
寒假期间根据指导教师对开题报告的修改对论文的初稿进行修改，并把修改稿发与指导教师，在指导教师的指导下不断对论文进行完善。 寒假回来后，把完善的论文上缴，为答辩做准备。
第二篇：多媒体课件界面设计略谈[本站推荐]
多媒体课件界面设计略谈
现代教育技术专业毕业论文
牛 赟
关键词：
多媒体
课件
界面
设计
内容提要：
多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。一个好的多媒体课件，离不了好的界面设计。界面是联系人和计算机的桥梁，是传播知识的纽带。界面向学习者提供一个赏心悦目的视觉环境，可以激发学习者兴趣，提高学习的积极性。
正文：
界面是计算机系统中人与机器直接打交道的部分。在多媒体课件中，界面的设计综合了文学、音乐、美术、计算机技术等多个学科的内容。据统计，在人类通过感觉器官收集到的各种信息当中，视觉约占65％。因此，在多媒体课件设计过程中，充分考虑人的视觉特性对知识的高效传播是十分重要的。灵活、美观、易操作的人机界面对于调动和激发学习者的兴趣，提高学习积极性，具有重要作用。为此，我们可从以下几个方面考虑来精心设计操作界面。
一、操作简便
多媒体课件是面向学习者的，在设计时要考虑到学习者的特点、能力、知识水平，立足于非计算机操作者进行设计，不应对用户有额外的知识、技能要求。
1.安装使用力求方便。课件是一个软件，它的安装、启动过程应力求简单，一般通过鼠标和键盘的几个简单操作动作即可完成。运行时，课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等应该符合人们的操作习惯。
2.菜单力求简明合理。设计时，根据教学内容的需要，把教学内容划分成若干层次，利用菜
单技术来实现多层结构，各级菜单应逐层深入，直至覆盖全部教学内容。菜单的分级最好不要超过三级，每级菜单都应设置返回按钮，以便学习者不想往下学习时，可随时返回上级菜单。菜单的表达方式有文字式、图形式、表格式、图文混合式等多种形式。文字菜单比较简单，可设计成下拉的方式，逐级选择子菜单；图形菜单新颖直观，根据教学内容，设计成形象的图标，用鼠标一点就可选中，使用非常方便。实际制作中，用得最多的是图文混合式菜单，它具有文字菜单和图形菜单的优点。在设计时要注意菜单的标题应简单明了，文字表达要言简意明，能表达所要选择的教学内容。
二、多媒体课件界面要简洁
1、力避做成教材的翻版。课件不能仅限于文字教材的"复制"，否则就失去了课件直观、立体、动感的风格，失去"多媒体"所呈现给学习者的视觉美感和读解多媒体教材时产生的心理上的愉悦。
2、是"简洁"不等于"简单"。避免违背教学规律和学习者的认知规律，盲目或错误地更改、删减教学内容的逻辑结构，造成界面层级之间纷乱复杂；或者在媒体选用上过于单一，界面初始元素设计随心所欲，这样势必会影响学习者的学习积极性和对知识信息的有效获取。
3、要力避“华而不实”。课件的最终目的是传授知识，是为教学服务的，不应该让绚烂多彩的画面冲淡要旨。因为片面地追求界面彩的丰富和显示内容的"豪华"，势必会增大多媒体教材的存储空间，导致执行繁杂，运行速度慢，还容易提供不必要的"无关信息"，转移学习者的注意力，降低课件的教学功能。彩选择过多或界面元素布局不合理，界面设计无视觉中心也容易造成学习者的视觉疲劳。
三、内容简洁
课件的操作界面避免繁琐，内容应力求准确、简洁明了。
1.准确、简洁。准确就是要求表达的意思明确，不要使用意义含混、模棱两可的词汇或句子；简洁就是尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所需的信息
2.重要信息突出。可以在显示中使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩来强调某些重要的、期望引起学习者注意的信息。在描述局部细微变化时，应采用加圈、放大或特写的方式等。
四、布局合理
人眼只能产生一个焦点，而不能同时把视线停留在两处或两处以上的地方，只有先看什么，后看什么，再看什么依次顺序进行。人们在阅读一种信息载体时，视线总有一种自然的流动习惯，普遍都是从左到右，由上到下，由左上方沿着弧形线向右下方流动的过程。
1.恰当布置，主体突出。显示内容应恰当，不应过多，切换不易过快，屏幕不应过分拥挤，四周应留出一定的余地。一般正文每屏不应超过15行，每行不超过30个汉字，如显示不下可采用滚屏技术。字体应选用笔画丰满的字体，大小标题可用不同字体、字号，以区分层次和段落。文字的彩也应有一定的对比，从而突出主题。
2.重点集中，视点明确。由于计算机屏幕尺寸所限，要求重点集中，视点明确。在同一画面上，不应出现两个以上的兴趣中心，以免分散学习者的注意力。
3.合理预留空行、空格。必要的空行及空格会使结构合理，条理清晰，阅读、查方便；相反，过分密密麻麻的显示会损害学习者的视觉，也不利于学习者把注意力集中到有用的信息上。 4.美观大方，层次清晰。界面设计要美观大方，不落俗套，但也不易过分“花哨”。界面的“花哨”虽然能从心理上加深刺激学习者的感知，但却显得主次不分，并容易使学习者分散注意力，甚至有的媒体成为毫无意义的累赘，而起不到应有的效果。如果必须把多种媒体引
入，最好能让操作者控制依次展示，给人以清晰、有序的感觉。
五、前后一致
ui设计师需要学什么前后一致是人机界面领域的普遍原则，它是将相同类型的信息使用一致的相似方式显示，包括显示风格、布局、位置、所使用的颜等的一致性，以及相似的人机操作方式。一致性的交互界面，可帮助学习者把他们当前的知识、经验推广到新课件中去，从而减轻学习者重新学习、记忆的负担。

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