大学英语教学中学生跨文化翻译能力的培养与提升研究
杨红梅
江汉大学外国语学院　（湖北省武汉市　430056）
摘　要：在英语学习中，培养学生的跨文化语言应用能力是非常重要的，其能提升学生对语言的理解能力和应用能力，用英语的学科思维思考、翻译和应用，能有效提升英语的使用水平和利用效率。在高等教育阶段的英语教学中，更应该重视这一问题。本文主要对大学英语教学中的学生跨文化翻译能力培养进行研究分析。将跨文化翻译能力的培养作为拓宽学生视野和提升学生翻译能力的基础，具有可行性和必要性。本文主要从课程主体改革、文化的互通和交流、学生自主自尊的学习思维形成三方面进行分析研究。
关键词：大学英语教学　学生跨文化翻译能力　能力培养　提升研究
跨文化交际理论是一种基于地域文化思考问题和解决问题的理念，其发展至今已经延伸出很多的分支，如适应理论、文化构建理论、文化冲突理论等。跨文化翻译教学能令学生在文化基础上有效翻译、精准翻译，而在语言学科中，跨文化交际理论成为提升教育教学效果的关键参考思想。
1　大学英语翻译教学现状分析
英语教育于我国教育教学中的重要性不言而喻，作为一门全球性语言英语，广泛应用也提升了教育教学对其的重视程度。然而在英语教学过程中往往存在着“哑巴英语”、“聋子英语”的现象。学生对英语学习知识的应用程度不高，所学知识都是死知识、没有语感和语言应用能力更是比比皆是。英语的翻译教学是大学英语教学的重要组成部分，其无论是对英语实际应用能力的提升，还是学生英语学习成绩的检验，英语翻译教学都有重要意义，但是在实际的教学过程中，传统的教育教学模式很难满足现代社会对大学生英语学习能力的要求，因此在英语翻译教学中，采取翻译理论结合跨文化交际理论相辅的模式是十分必要的。
2　大学英语教学中学生跨文化翻译能力的培养与提升的必要性
2.1　可以提高大学生的整体英语学习能力
对于大学生来说，跨文化翻译能力的提高可以促进多项英语能力的发展。第一，可以促进他们阅读能力的提高。在英语学习的过程当中，大学生会受到惯性思维的限制，同时也会受到自己母语的影响，他们在阅读、听力学习的时候如果遇到比较长或者结构比较复杂的句子，会习惯于先将句子翻译成汉语然后进行理解和分析。在这样的情况下，学生只有具备较强的跨文化翻译能力才能更好地完成阅读理解。第二，还可以促进大学生口语和书面表达能力的提高。很多大学生在使用英语来表达自己想法之前，都会先使用汉语来完成构思的过程，无论是在开口说英语还是在提笔写作文的时候，他们都会受到这一习惯
的影响。在这个过程当中，良好的翻译能力可以使学生的表达过程变得更加顺畅，同时使他们的表达结果变得更加准确，从而可以提高口语表达能力和作文写作能力。
2.2　可以增强大学生英语实际应用能力
在经济全球化发展的背景下，国家与国家之间的交流变得更加密切。在这个过程当中，英语发挥了重要的作用，它作为一种国际性的语言，在很多领域当中都有着广泛的应用。在科研方面，很多权威性网站的资料和数据都是使用英语来呈现的。大学生在论文写作、课题研究过程当中所需要的很多信息和数据也都是英文版的。与此同时，在实习和工作的过程当中，大多数外企所使用的沟通语言都是英语。在生活当中，越来越多的外国人进入到我们的视野，在与这些人进行沟通的时候就需要使用英语。由此可见，提高大学生的跨文化翻译能力是十分有必要的，它可以使大学生更好地将英语应用到实际生活当中，为他们的学习、生活和工作提供便利。在翻译教学的过程当中，学生需要发挥自身的多项能力，阅读、写作能力都是最主要的能力，除此之外，他们的听力能力、口语表达能力也可以得到锻炼。除此之外，翻译本身就是一种跨文化交际活动，它不仅仅是两种语言之间的转化，同时也是两种文化之间的沟通，培养和提升大学生的跨文化翻译能力可以全面提升他们的英语实际应用能力。
3　大学英语教学中学生跨文化翻译能力的培养与提升策略
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3.1　调整英语教学大纲，完善英语翻译于教学中的地位
教师应当不断改革英语教学体系，打造适应时代发展、符合学生发展趋势的教学模式，不断优化教学大纲，提升英语翻译教学在大学教学中的地位。基于目前高校英语教学中，对翻译教学的重视程度不高的现状，适当加强英语翻译教学在大学英语学习中的比重是非常必要的。同时大学英语相关教研人员需要经过多重印证，制定适合学生发展的教学指导方针，并以大学英语教学大纲为方向，合理安排大学英语翻译教学的课时数，并转变教学模式切实提升学生的跨文化翻译能力。
3.2　提升翻译教学重视程度，拓宽翻译教学范围
很多学校的英语教学中，大部分使用的教材都是偏向于学生阅读能力的提升，而不是翻译能力，因此在制定教学方案的时候也要根据实际情况，适当加入翻译理论教学、翻译技巧教学或者西方文学科普及跨文化交际内容的学习，在有教学条件的前提下，可以适当以选修课的形式开展拓展教学，尤其是跨文化商务沟通、异化翻译、应用翻译等，可以开设相关的选修课，供学有余力的同学自学拓宽视野。
3.3　寻中西文化误区，加强中西文化的互融和沟通
在大学生的英语翻译教学中往往会发现，中西文化的之间的差异性很大，往往给中外文化交流互动产生一些阻碍。举个最简单的例子，中国电视剧的对外输出背景下，很多中国优秀的电视剧传向国外，外国优秀电视文化也传向国内，在时代背景下，中西文化的交流和互融是一大趋势不能阻碍，这也给大学英语翻译教学带来了一定的教学困难。
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教学模式的影响下，也可以不断的提升学生们的人文精神，培养学生的爱国情怀。
3.5　鼓励学生进行课外阅读
想要不断提升学生们的人文素养，就必须要让学生们提升自己的阅读量。对此教师在展开教学的过程中，要将教材上的内容与课外教学结合起来，并且要鼓励学生们进行课外阅读，使得学生们在课外阅读的过程中，可以不断的提升自己的人文素养，培养自己的综合能力。比如教师在讲到《杜甫诗两首》时，可以通过多媒体的形式给学生们观看专家对于有关杜甫诗的专题讲座，让学生们在听讲座的过程中，可以加深自己对于杜甫的了解，进而提升自己赏析诗的能力。再比如教师在讲到《林教头风雪山神庙》这篇小说的时候，可以给学生们观看关于这篇文章的视频，之后教师可以让学生们在课余时间去阅读我国的四大名著，以此来感悟这些作品中作者所要表达的人文精神。这样的话也可以不断的提升学生的人文素养。
3.6　树立学生榜样，提升学生人文素养
教师在教学时一定要注重自己的行为举止，并且要给学生们在人文素养方面树立良好的榜样。以便于学生在学习的过程中可以向教师学习，不断的提升自己的人文素养内涵。比如在课堂上教师要注重自己的
措辞，让学生们建立正确的人生价值观。同时教师也要利用科学的方法去评价学生的表现，以便于学生们可以对自己的学习树立 自信心。
3.7　积极组织综合实践活动
想要不断提升学生们的人文素养，教师在平时也可以积极组织学生们展开一些综合实践活动，让学生在参加活动的过程中不断提升自己的语文素养。比如教师在讲到《林黛玉进贾府》这篇小说时，可以给学生分组，让他们小组的形式表演这篇小说相关的情景剧，让学生们在参演情景剧的过程中，也可以进一步了解这篇小说中不同人物的心境，以及他们的性格。或者教师在讲到古诗时，可以举办诗词大赛、诗词朗读比赛活动等等。并且鼓励学生们积极参加。以便于学生们在参加活动的过程中，可以不断提升自己的人文情怀和人文素养。
4　结语
教师在展开中职语文教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学方法，调动学生们学习语文的积极性。同时教师也要在课堂上突出学生的主体地位、利用多媒体的设备丰富课堂的教学内容、深层次的挖掘教材中的人文精神、并且组织学生们展开关于人文素养的活动等等，以便于学生们在学习的过程中，不断的提升自己的人文素养。
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3.4　打造生本课堂，以丰富的课堂体验提升英语应用能力
大学生体具有很强的自主意识和学习能力，基于学力水平教师可以适当提高对学生的要求，并以锻炼学生自身的能力为主，培养学生的跨文化英语翻译能力。教师可以适当开展英语“翻转课堂”教学试点，以网络授课的方式锻炼学生的自学能力，并加强学生的基础教育，以词及句，以句及面，循序渐进之下学生的翻译能力自然大大提升。同时教师应当创设一个体验感极强的教学课堂，并加强学生的参与性，让学生自主感知中西文化差异，并在体验中锻炼学生的翻译本领。但是在教育教学的过程中，应当重视中华文明的融合与发展，给学生灌输“合理翻译”的意识。
4　结语
总而言之，教师在进行教学的时候，尊重西方文明的同时也要向学生灌输文化自信的思想，文化并没有高低之分，而是在不同的历史背景和传承方式之下衍生出来的不同文化体系，而跨文化传播并不是“亲文化”，是一种基于客观公正的视角下对文化传播的表达，因此在进行英语跨文化翻译教学的时候，我们教育教学工作者让学生学习自主、文化自信、学会尊重、客观冷静是非常有必要的。
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