教学信息
新教师教学大家开始回想这种现象，并感觉费解的时候，就代表了这次教学有了一个好的开始，随后再继续进行讲解。这样学生们就会因为好奇心对这件事情感兴趣，从而让学生在课堂上能够认真听讲。并积极的与老师和其他同学互动。（三）训练学生思维方式
物理具有分析、综合、抽象、概括、推理、逻辑等基本思维方法。一个简单的力学问题，就能将这些一一概括。举例说明，手里拿着一个乒乓球，然后松手，让乒乓球自由从空中掉落到地面上，请用一张图形表现出乒乓球在下路后多次弹起直到静止的过程。这是物理课上基本的用了很久的一项问题。这种问题没有任何实物也没有进行这次实际操作，简简单单是一个问题，然后让学生们动用脑力解决这项问题。但这个问题却具备了之前所说的所有基本思维方式。首先是综合分析这乒乓球，因为是自由从空中掉落，所以判定这个乒乓球是进行的自由落体运动，其因为是综合分析，所以忽略了空气阻力这一项。进一步，用抽象的概括，把乒乓球视为一种模型。这种模型在接触地面后由于挤压发
生变形，因此由其本身与地表接触的反作用力会发生弹跳，直到完全受重力控制，停止在地表。最后它的整个过程的运动轨迹是逐步变小的。这是正常的逻辑推理。以上的这些思维方法全都是通过物理方法体现出来的，所以说二者是息息相关的。因此在物理启发式教学中训练思维方式也是重要的一个环节。
四、结束语
高中物理课很适合实行启发式教学，它具有运用启发式教学所有条件。希望以后的物理课堂上多一些这种教学方式，相信它一定会使教育事业蓬勃发展。
参考文献
[1]雷金育.高中物理教学中过程启发式教学的应用解析[J].试题与研究（教学论坛），2014（24）：86
[2]陈静.探析高中物理教学中过程启发式教学的应用[J].教育界，2014（26）：141-141
一、背景
网易公开课中，有一门来自斯坦福大学的课程《编程方法》（Programming Methodologies ），这是斯坦福工程学院课程开放计划中的一门，免费提供他人观看，我因而得以收看学习。整个课程是课堂直录，真实地再现了课堂教学的整体过程，在学习的过程中，通过课程主页几乎可以享受到与斯坦福大学学生同等的学习待遇。
入门编程软件哪个好
二、课程介绍
本课程面向斯坦福大学所有专业的学生，无论是本科生还是研究生都可以休学这们课程，只是获得学分不同。课程是以计算机方面知识零基础为起点，教学内容不是局限在单纯的编程范围，不只是学习程序语言的结构，而是以软件工程思想为基点，教导学生，如何学习软件系统开发实用思想，未来的学生可以将这些思想应用到实践之中，软件工程思想是这门课程的重中之重。
1.课程主页（www.stanford.edu/class/cs106a ）
课程主页提供所有课程资料，包括电子版讲义、作业所需的材料以及课程通知等等。当然，课堂上还是会发纸质的讲义。
2.课时安排
每周四次，课堂教学三次，第四次是小组讨论50分钟，共30次课，每一次课都将进行考勤记录。
3.邮件和注册
小组讨论必须经过注册，学校的选课系统给出几天的时间段，另外要求学生明白，，将成为本课程互动的主要途径。
4.教材及教学软件
课程教学使用的语言是JA V A ，制定教科书有两本，即课程导论《卡雷尔机器人学JA V A （作者埃里克罗伯茨）》，课本《JA V A 语言的科学与艺术》。
斯坦福大学量身定制的Eclipse 软件，以及JA V A 软件。这里Eclipse 软件是在潜4次课程中，教导学生进行编程入门的时候所使用的，这样一个安排，使得学生比较容易地逐步进入JA V A 编程的学习。
5.作业
6.次变成作业，作业的难度逐步增大，分值也将相应增加。小组长将对会对小组的每一位学生仔细批阅评分，规定学生每周必须与小组长有10-15分钟的交流时间，也可以利用这个时间交
作业，以进行互动评分，这样的交流，即可交流作业的闪光点，提出改进的意见，学生也可藉此提出疑问，或得到更消息的信息。作业评分，也明确的标准，并必须依据校方的行为准则。每一次作业必须在下一次课前规定时间内递交完成，7次作业，一共只允许2个宽限日，并要事前向首席助教提出申请，否则，将以天数来降低期末最后的分数级别。
7.期末分数编程作业：45%；期末考试：30%；期中考试：15%；
参与小组讨论考勤等：10%8.行为准则
这里提出学术剽窃问题，包括不得共享代码，不得抄袭，一经发现，将诉诸校方，交由校方安规定处理，同时，这里也有人性化的说明，若请教助教、组长或他人，表明出处是被允许的。
9.教学大纲
这里只节选其中一部分，完整的教学大纲可以直接上网查看（http ：//web.stanford.edu/class/cs106a/syllabus.html ）。
斯坦福大学《编程方法》公开课介绍
马德云
（上海体育学院经济管理学院  上海  200438）
【摘要】斯坦福大学的课程《编程方法》是憩工程学院课程开放计划中的一门，本文对其践行介绍，包括课程的背景，基本情况介绍，
课时的安排，作业布置、作业要求及批阅标准，并给出了最近一次的教学大纲。【关键词】编程方法；教学大纲；公开课【中图分类号】G642；G431 【文献标识码】B  【文章编号】2095-3089（2015）25-0264-02
教学信息
新教师教学
三、总结
这门课程的学习，让我充分感受到这个教学团队严谨负责而又轻松活泼的敬业态度。课程主讲教授是MehranSahami ，主讲教授强调，本课程配备了很多教员，每年都对教学进行改革，可以说在这门课的教学上花了蛮多的功夫，目的是希望学生得到最好的学习效果。本人这几年，也一直在关注这课程主页，内容总
有变化，这是一种教学中的润物无声的教学改革。
参考文献
[1]http ：//web.stanford.edu/class/cs106a [2]http ：//v.163/special/programming/
三味书屋是伟大文学家鲁迅先生的一篇散文。却也记载了他从幼儿走向童年的重要转折点。尽管在幼时
的他认为那悬挂古树和梅花鹿的三味书屋对他来说是四角的天空，束缚了他向往的自由和充满神秘彩的未知世界。但是，他从这个屋子里获得了他丰富而厚重的人生，获得了在特殊年代有着特殊意义的人生，获得了值得全中国乃至全世界人敬重的人生。
不知道在大多数人眼中鲁迅先生算不算成功？如果从知名度，这个角度来看，鲁迅还算是成功吧，如果从社会地位来看，还不够完美，不是人大代表，不是镇长，市长。从财富的拥有来看，没有企业，没有集团，没有股份，那他就不能说是成功的了。
有人会说时代造就英雄，21世纪需要的是精英，鲁迅那样的文学巨匠过时了，那样的历史人物也不是一般家庭能培养的出
来的。只有精英才是“东方不败”
。计划生育让我们把希望一次性摞在一个孩子身上。人生苦短，不抓住成长的每一步怎么行呢？哪一个环节跟不上怎么办呢？巨匠呀，文豪呀，巨头呀那是想不到了，弄个211，985，再去个拿年薪百万的单位就是最现实，最牢靠，最稳妥，最体面，最贴心的成功。
因为全世界相对稳定一致方向的发展和我国经济的迅猛发展让我们比上个世纪的人更能预知我们下一代人成长和发展。只要用一点心思的人都能从答案来追溯源头，也就是孩子还没出生就知道他应该去哪哪
哪合适，那我们现在就做啥啥啥最好。好单位要有好平台，好平台要有好学校，好学校要去学区房。0-3岁进金宝贝，4-6岁抓素质，6-12搞培优，13-15捞指标，16-18忙出国。看上去，这样的培养模式很金牌。孩子的未来稳妥而顺畅。收起来能考试，放出去能弹琴。不管怎样，说起来至少有个好学校垫底，家长再沟通沟通，联系联系，建个，加个，今后互相关照，孩子的成长是甜甜圈。但是这真的对孩子来说成功吗？这样的成功真的又幸福吗？
教育家卢梭曾经说过，我们可以诞生两次，一次是为了存在，另一次是为了生活。
为了看得见的目的去过活必然会紧张和摇摆，为了看得见的成功去行径必然忽略身边的阳光雨露，为了我们认为的幸福必然会误解孩子内心的渴望。当我们存在后不是为生活而生活，那我们的两次诞生又有何意义呢？社会用各项指标衡量产品，为了追求要得到的产品，我们把各项指标下放到我们的生活中来，每一个日子里的我又是再为谁生活呢？为指标？！为达标？！苛责能制造合格的产品，能做出符合标准的企业，但，不能激活我们的生命！不能创造有生命力的人生！被指导的人生是被动的，被选择的人生是漠然的，被规定的人生绝无乐趣可言的。看得到的未必是好的。
鲁迅是带着对百草园千种万种小花小草的认知走进了书屋，带着对百草园的无限深情和留恋捧起了书本，带着对美女蛇关进了木盒子的神秘揣测端坐到了课桌前。自由给了他童年生活完整
的快乐。他对他身边的人，身边的世界永远充满热情。尽管他叹息，无奈，但也不迷失在无能为力的人
中，反倒是把自己一身瘦骨化成中国的脊梁。另一位文学家沈从文更是在逍遥中度过他的童年。对生活的细致观察，对人物的用心领悟让他成为自己的主人。他有自己的主张，自己的选择，自己的幸福。保留童真和纯净的心灵是给孩子最好的礼物。
放眼望去，从古至今，多少文人、领袖，时代的先锋他们哪一个不是有着丰沛的激情和对生活孜孜不倦的追求。
在未知的世界里创造自己的人生和在设计好的棋盘上摆好自己的位置哪个更有味道？
每一位父母就是孩子最初的地方，孩子的家就是最初的地方，他童年里所到之处，常到之处就是他最初的地方。从“百草园”到“三味书屋”的今天也是宝贝们最初的地方。我们在最初的地方应该给予孩子什么呢？
孩子是懵懂的，可我们是清醒的。在当下，家长认为这成长的节是需要我们帮助孩子顺利渡过的。
平和面对，放下成功的功利心。让孩子愉悦地迈向书屋，走进殿堂。不去比较，不去争抢，顺其自然。在孩子可接受范围内进行听说的训练。保证每天十到二十分钟的亲子阅读时间，建立良好的沟通渠道，进行和谐的情感交流。给予孩子独立玩耍的空间，用目光或微笑陪伴、鼓励孩子。创造各种机会让孩子在要好的同伴面前表达或歌唱。无论声音大小，无论走不走调，我们都报以微笑。让孩子有充分的存在
感，有强烈的安全感。父母用足够的平和和沉静一定能让孩子不怯懦，不猥琐。在任何时候能自信面对自己，面对他人。在一片松软而肥沃的土壤里能不成长出美丽的庄稼吗？
给予自由的同时明确规则。首先做好自己，专注地做自己喜欢的事。能大胆想象，说自己的话，鼓励孩子有自己的思考。自由并不等于随心所欲。思维开阔但行为端正。有时间概念，懂得抓紧时间做好眼前的事，在恰当的时间做合适的事情，不拧巴，不做作，自然，大方，顺承，得体。明确责任。引导、鼓励孩子自己的事情自己做，对自己选择的事情勇于承担后果。孩子应当负起的责任家长一定不包办代替。能与孩子事先商讨，不强制灌输，但也不溺爱。将规则耐心地与孩子沟通。不唠叨，能以身作则起表率作用。只有孩子深深的认同才能转化成他自身的行为规范。
平等学习，相互促进。对孩子有任何学习的要求，都不能甩手，不能高高在上。让孩子必须感受共同学习，平等对待。以玩耍的方式对新生事物认知，探索，充分调动孩子的无意记忆。不以灌输知识，记忆知识为目的，鼓励孩子在生活中多角度看问题，学会大胆质疑。轻松愉悦地打开思维，接纳世界。父母把学习看作自己重新生长的机会，家长自己也要主动读书读报。用教育类书籍武装自己的头脑。要求孩子做到的自己一定先做到。
对幼小衔接的一点思考
——谈谈 从“百草园”到“三味书屋”
马  艺
（武汉大学附属第二小学  湖北  武汉  420100）
【中图分类号】G625.5
【文献标识码】B
【文章编号】2095-3089（2015）25-0265-01

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