江西电力职业技术学院学报Journal  of  Jiangxi  Vocational  and  Technical  College  of  Electricity 第33卷第10期2020年10月Vol.33 No. 10Oct.2020
试析“Web 前端开发技术”课程的教学改革
梁艳玲
(山西旅游职业学院计算机科学系，山西 太原030031)
摘 要:Web 前端开发技术也被应用到课程教学体系中，在促进教学目标实现和提升学生昭课堂教学参与度具有显著作用，但是由于 这项技术在课程教学中的应用仍处于初级阶段，存在一些弊端，而解决其中的弊端是优化'Web 前端开发技术"在课程教学中应用效果的重 要前提。以'Web 前端开发技术”课程教学中存在的问题为切入点，分析'Web 前端开发技术”课程教学改革的策略和需要注意的问题。
关键词：教学改革；Web 前端开发技术；课程
中图分类号：G642;TP311 文献标识码：B  文章编号:1673-0097(2020)10-0079-02
0引言科技发展日新月异，很多新兴技术在各个领域中 都取得了良好的应用效果，在这个过程中“Web 前端开 发技术”应运而生。由于人们生活水平的提升，智能手 机和其他电子设备的使用也逐渐全民化，这使
得人们 的生产生活越来越离不开互联网。为了使“Web 前端开 发技术”得到更好地应用和发展，教育部门必须培养出 更多高素质人才，为科技发展提供可持续的动力。目 前，“Web 前端开发技术”在课程教学中不能满足新课程 改革要求，不利于发挥最大优势。因此，实施有效策略 解决这些弊端问题和“Web 前端开发技术”课程教学改 革，是当前教育部门的重点工作。1 "Web 前端开发技术”课程教学中存在的问题1.1课程考核评价重成绩、轻实践我国教育领域很长一段时间以来都应用传统的教 学模式，教师的教学指标在学生的升学率上，而学生 的学习目标则是为了获得更高的考试分数。传统模式 下，教师在进行“Web 前端开发技术”的课堂教学时，会 依照自己的教学习惯沿用原先的教学模式，导致课堂 上的大部分时间都是教师向学生灌输理论知识，学生 也只能运用死板的方式记住这些理论知识，从而导致 很多学生并不理解理论知识的真正含义和应用这些理 论知识的正确方法。学生在这个过程中没有进行自主 学习和自主思考，全程都处于被动地位，这就使得教育 工作失去了原有的初衷⑴。当前教学评估机制中会将学生平时成绩作为评估 指标之一，但是在实际推行情况中平时成绩的考核大 多只是走形式化的流程，且平时成绩的所占分数也不 高，这就使得教师和学生还是会更加看重书面考试分 数。部分教师在教学时为了提升学生的考试分数会忽 视对学生应用能力的培养，这就使教学过程变得枯燥 乏味，而学生也对该门课程提不起兴趣。“Web 前端开发 技术”是一项新兴技术，而技术又和创新思维以及创新 能力之间紧密联系，倘若学生在学习过程中都缺乏自 主学习和思考的能力，谈何培养他们的创新能力。  1.2教材内容未更新，课程知识不够合理
技术领域本身就是处于实时更新的状态当中的， “Web 前端开发技术”的教学内容也应当不断进行更 新，现阶段的“Web 前端开发技术”教学却依旧沿用过 去的课程教材，教师也围绕着原先的教学知识来展开 教学，但是在这些教材中只提及了传统的科学技术， 并未提升新兴技术的有关内容，这就导致了 “Web 前端 开发技术”教学活动存在滞后性。同时，当前也并没有 针对“Web 前端开发技术”的教学实践活动设置对应的 参考书本，在开展实践教学活动时，大多都是教师的主 观性设计，实验教学活动往往都不符合技术应用的规范 要求，同时也不够全面，这就导致毕业生根本满足不了 “Web 前端开发技术”岗位的实际需求。
1.3实践教学课时占有比率不高
相较于理论知识教学来说，学生在实践教学中花 费的时间和精力少之又少，但是“Web 前端开发技术” 课程本身就是强调学生应用能力和创新能力的，一味 地注重理论知识，只会让学生空有理论知识却缺乏应 用能力⑵。
2 "Web 前端开发技术”课程教学改革策略
2.1巧用学习系统
Claroline 系统是目前来说比较全面性的“Web 前端 开发技术”学习系统，可以作为当前教师的辅助工具。
因此，教师可以采取巧妙的方式发挥Claroline 系统在教 学活动中的最大优势。首先，教师可以在Claroline 系统
上为学生提供教学辅助资料，使学生对该章节的学习 更加全面。相较于线下课堂的口头补充说明,Claroline  系统中的补充说明资料可供学生随时查阅，以此帮助 学生对自己的学习进行查缺补漏⑷。其次，教师可以在 Claroline 系统上安排线上作业，相较于原先的线下作业 来说，线上作业更加能够减轻学生的学习负担，缓解学 生的学习压力，使学生学习得更加轻松有效。同时，教 师批改作业的效率也会大大提升，如果是固定答案的 话，系统会在学生完成作业后进行自动判定，继而减轻 教师的教学负担，而且学生平时的学习情况也会一目收稿日期：2020-08-16
作者简介：梁艳玲(1981-)，女，山西沁水人，讲师，主要研究方向：计算机.
80江西电力职业技术学院学报第33卷
了然。最后，教师还可通过Claroline系统建立师生之间的线上交流频道，学生有任何问题可以直接通过频道询问教师和同学，也可以通过频道分享自己的意见和学习感受，让教师第一时间了解到学生的实际需求和学习困难，还能提升学生的学习积极性，在班级内营造良好的学习氛围。
web前端开发技术第三版pdf2020由于新冠肺炎疫情的影响，大部分学生都在家中上网课，教师可以利用各种线上交互平台软件来给
学生授课，其中就包括学习通软件。教师可以利用学习通和学生进行互动，解答学生提出的疑难问题，还可以在学习通软件上给学生提供教辅资料。由此可见，教师可以根据互联网时代发展的实际情况巧用学习系统。
2.2引入分组管理模式
教师可以将学生体划分为不同的学习小组，在分组的过程中要考虑学生的实际情况和需求，在一个组内要保证学习情况较为优秀的同学对学习情况弱势的同学起到帮助作用，从而缩短班级成员之间的学习差距。同时，每一个小组都要有一名具备专业能力和管理能力的组长，保证教师安排的学习任务能够有效完成。此外，这种方式还可以锻炼学生的团结协作能力和人际交往能力，促进学生未来发展。
2.3完善教学环节
在新课程改革背景下，教师必须转变自身教学观念，让学生能够在教学活动中占据主体地位，而教师在这个过程中只是发挥引导作用。首先，教师在课堂教学的开始阶段导入教学主题，同时设置相关的教学问题，弓I导学生带着问题进行自主思考和自主学习，在这个过程中要给予学生充足的时间，让学生的思维能力能够得到充分锻炼。其次，教师要引导学生利用小组交流的方式分享自己的意见和想法，共同探讨学习问题的处理方法。而教师在小组讨论的时候不能直接指出学生的问题或直接给出问题的答案，而是要引导或侧面指导学生，引导学生自己发现问题所在。最后，教师还可以让学习能力更强的学生在课
堂上进行展示，并让这些学生分享自己的学习方法和思考过程，进而优化整个集体的教学效果。
2.4灵活加入案例
案例教学法是锻炼学生应用能力的重要方法，教师应当重视案例教学法在教学活动中的有效应用。首先，教师应当对当堂课的教学内容进行充分的备案，保证这些教学案例能够在有限的课堂时间里充分发挥作用，帮助教师更好地实现教学目标。其次.在课堂中引入教学案例时，教师还应当引导学生和学习小组进行思考和分析，提高学生的应用能力。
3'Web前端开发技术'课程教学改革需要注意的问题3.1增加实践课教学比例
教师必须重视实践课程的重要作用，在“Web前端开发技术”教学时，不仅要注重加强学生对理论知识的理解，还要帮助学生对这些理论知识进行有效应用，锻炼学生的应用能力。因为灌输理论知识的教学方式并不能够让学生真正理解这些知识的内涵和实际含义，学生亲身经历实践活动，在实践过程中进行自主学习、自主思考，才能够了解这些理论知识的来源过程和实际含义，从而学会应用这些理论知识。
3.2改变传统考核体制
学校和教师必须对原先的教学评估机制进行革新，根据社会发展趋势和技术变革实际情况对考核标准进行调整，不再将主要的注意力集中在学生的书面考试分数上，而应当同样关注学生的实践教学成果。此
外，还应将学生变为教学活动的主体，使学生不再盲目追求于提高自己的书面分数，而是更加关注于对理论知识的理解和应用。
3.3教学重点应放在IT岗位技能培养上
学生进行“Web前端开发技术”课程相关内容的学习，实际目的之一是为了未来更好地就业。因此，教师不能偏离这一教学重点，在制定教学方案时，必须以IT岗位的相关要求和行业发展趋势作为主要的参考依据。另外.教师还应丰富课程教学内容，改善“Web前端开发技术”教学内容局限性的相关问题。
4结束语
学校和教师必须重视对“Web前端开发技术”课程教学的改革，在分析当前教学活动中存在的问题基础上，及时有效地解决问题，同时在现代教育理念的引导下，创新出更适合学生发展的教学方式，促进专业技术与综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]孟瑶，葛玉洁，王康，等.“Web前端开发技术”课程微课设计
研究[J].计算机时代,2019(3):82-84.
[2]刘竞遥，陈一笑，赵欢欢，等.基于泛雅平台的Web前端
开发技术课程混合教学模式的分析[J].辽宁科技学院学报,2019,21(6):47-48.
[3]王永红.基于WEB前端开发技术的课程教学模式创新分析
[J]•湖北农机化,2019(10):33-33.
[责任编辑胡艺文]
決決決洗決決決決決決汎決決沪決決涂決沪決決券決辱決沪決洋決沪決涂弟浇決決涂弟決決洋決涂津#決決決涂決涤決決決決沪
(上接第78页)参考文献：
[1]盛晖•浅谈课程思政理念在大学英语教学中的探索与实
践一以《新视野大学英语(第三版)》第一册第四单元为例[J].英语广场,2020(11):108-111.
[2]刘晓萍.基于大学英语教材的课程思政教育路径初探[J].安
徽科技学院学报,2020,34(1):102-105.
[3]段晓静，程懋懋，毛慧青.全方位育人背景下大学英语“课程思
政”教学模式探索[J].文化创新比较研究,2019,3(13):105-106.
[责任编辑刘小艳]

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。