谈如何让民族、古典音乐与流行音乐同在课堂绽放异彩
作者：韦月芬
来源：《教育教学论坛》2014年第37期
        摘要：面对当前中学生迷恋流行音乐，不喜欢民族、古典音乐的现状，作为教师，应转变观念，利用多种方式，让学生学会辨别流行音乐的优劣，把好的流行元素揉进优秀民族、古典音乐中进行教学，让两者在课堂中并驾齐驱，从而培养学生兴趣，提高课堂实效。
        关键词：流行音乐；民族与古典音乐；课堂；融合
        中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0072-02
        在“流行音乐进课堂”这个讨论了多年的话题尘埃落定之后，“让古典、民族音乐进课堂”这个教育部十年前就发出的呼吁近期又重被部分教育专家提起。这两种观点貌似冲突，其实并不矛盾，两者不是你死我活的关系，不应对立起来。我们要做的，是取长补短，让两者在音乐课堂中并驾齐驱。那么，怎么样才能更好地让古典、民族音乐与流行音乐互相融合，使音乐课堂更有吸引力？下面就这个问题略谈浅见。
        一、古典、民族音乐与流行音乐在学生中的现状
        曾有一个音乐教育研究课题组，在一所初中学生中做了关于“你喜欢的音乐体裁”的调查，其中喜欢古典音乐的占调查人数的9.3%；喜欢民族音乐的占48%，喜欢流行音乐的占100%。这项统计，虽不一定非常精确，但有一点可以肯定，其他学校也存在这种情况，而且，农村中学喜欢古典音乐的人数比例还会更低！还有调查表明：现在大约有80%的中学生能唱10首以上的流行歌曲，而大多数学生对于音乐课上所教的歌曲能流畅地演唱的则寥寥无几。面对如此现状，作为音乐教育工作者，我们如何让学生有选择地吸收流行音乐，与此同时快乐地接受古典、民族音乐熏陶，让其与优秀的流行音乐在音乐课堂中齐头并进？从个人多年中学音乐教学实践中，总结出了以下几点体会。
        优秀网页设计欣赏二、解决的策略与途径
        1.老师自身首先要更新观念。有部分音乐老师，不能与时俱进，老在过去自己所学的领域中自我陶醉，拒绝接受现代的东西，鄙视流行音乐，认为流行音乐肤浅、俗气；不从学生实际出发，以个人好恶来确定课堂教学的内容，自己喜欢美声，就想让学生也喜欢帕瓦罗蒂、道格拉斯；自己喜欢笛子，就不厌其烦地让学生听《梁祝》、《沉思曲》。这无形中拉
开了师生间的距离，不利于教学。我们应该知道，在现实生活中，有昙花一现的“高雅”音乐，而流行音乐中也有优秀之作。因此，老师要胸襟开阔、雅俗共赏，这样才能适应学生的不同需求。
        2.培养学生对流行音乐的鉴别能力。青少年学生特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，但同时，他们还没有具备完善的鉴别优劣的能力，难免会受到负面的影响，这就需要教师对学生进行正确引导。通过对部分流行歌曲进行举例、分析，使学生认识到，在铺天盖地扑面而来的流行歌曲中，不乏优秀作品，但部分的流行歌曲，在艺术性上是比较单薄的，缺少营养价值，只能成为过眼烟云；更有些歌词直白的流行爱情歌曲，不适合中学生年龄特点，如果不分优劣全盘吸收，不仅起不到音乐陶冶性情的作用，反而给学生的心理健康带来消极影响。
        3.到传统与现代的契合点，让民族、古典音乐与流行音乐在课堂中同行。①利用流行元素，让传统与流行音乐在课堂中交融，为培养学生对传统民族音乐的兴趣，在教学过程中，我把流行元素融进民族音乐中进行教学。如八年级《梨园撷英》这一单元，介绍的全是学生不喜欢的传统戏曲。为激发学生的学习热情，在欣赏京剧《迎来春换人间》和豫剧《
谁说女子不如男》前，我选用时尚童星韩萍和孔莹的演唱版本，因两位小演员年龄与学生相近，很快拉近了学生与演唱者的距离。同时演唱者穿着戏装的靓丽扮相、优美的唱腔、生动传情的表演，深深吸引了学生的注意力，接下来的讲解的深入欣赏，让学生接受这些民族音乐就是顺理成章的事了。又如《青春舞曲》是一首经典的维吾尔族民歌，但学生认为歌曲太“老土”，不愿意学，怎么办？为了教学的顺利进行，我先让学生看玖月奇迹这个时尚组合演唱的《青春舞曲》视频，视频中那融进了现代爵士乐动感节奏的伴奏，融合了民族与流行彩的伴舞，两位演员充满激情的演唱和演奏，牢牢抓住了学生的心，有的学生当时就模仿起来，感慨原来“老土”的歌曲也能唱得那么“好听”。我趁热打铁，指导学生顺利唱好了这首歌，收到了理想的教学效果。②利用“明星效应”，培养学生对古典、民族音乐的兴趣。学生不喜欢民族和古典音乐，但喜欢流行音乐，崇拜流行音乐明星。能否利用学生这个特点，因势利导，让他们喜欢上民族、古典音乐呢？在经典音乐作品教学过程中，我做了以下尝试：在学唱《洪湖水浪打浪》时，我选用了流行乐坛天后王菲演唱的版本进行范唱导入；欣赏歌剧名曲《今夜无人入睡》时，我没有选用帕瓦罗蒂经典唱本，而选了中国流行乐坛“大哥大”刘欢的演唱视频，同时插播了偶像明星张惠妹用美声唱法演唱的同名歌剧另一名曲《公主彻夜未眠》等。我这样的教学设计是想利用学生对明星的崇拜，让学生爱“屋”及“乌”，从喜欢
明星进而喜欢明星演唱的古典、民族音乐作品，让学生懂得古典、民族音乐与优秀流行音乐并没有距离，之所以觉得民族和古典“不好听”，只因为对它们接触少，不了解，只要我们不排斥、不拒绝，就会感受到古典、民族歌曲经久不衰的巨大魅力。实践证明，这种做法切实可行，且效果显著。③利用第二课堂，传播优秀音乐文化，充分利用校内外音乐资源，如广播站、网站、黑板报等，配合音乐课堂教学。首先是“听”，人们对音乐的喜欢往往是“听”出来的，“熟悉的东西才会喜欢”。所以，广播站经常播放一些古典、民族乐曲和健康向上的流行音乐，从听觉上使学生这些音乐“有感觉”，进而吸收；其次在宣传栏刊登有关的音乐故事、音乐知识或在网上展开大讨论等，使高雅音乐在校园流行。通过课外音乐活动，比如音乐兴趣小组、歌咏比赛等形式，引导学生学习、演唱、欣赏古典、民族乐曲和优秀的流行音乐作品，让优秀音乐文化进驻校园这块阵地。
        无论是古典、民族音乐还是优秀的流行音乐，都是音乐文化中的瑰宝，应不断传承下去，作为音乐教育工作者的我们，更是责无旁贷！我们应多开动脑筋，多想办法，使音乐课堂更精彩！

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