《信息可视化》课程标准
课程类别：专业核心课
适用专业：3年制数字媒体技术专业
授课单位：数字媒体学院
学分：3
学时：56学时
编写执笔人及编写日期：
审定负责人及审定日期：
一、课程定位和课程设计
（一）课程性质
《信息可视化》是数字媒体应用专业的专业核心课，是专业必修课程，是伴随着深圳文化创意产业蓬勃兴起逐渐发展起来的一门特化课程，并与加拿大谢里丹学院共同建设的国际合作课程。信息可视化课程通常是一门交叉学科的课程，涵盖了计算机科学、统计学、心理学、设计等多个领域的知识。性质可以从以下几个方面描述：
（1）实践性强：信息可视化课程注重实践操作，学生需要运用所学知识进行数据分析、设计图表，并掌握相关工具和软件的使用。
（2）艺术性强：信息可视化图表需要具备艺术性和美学感，信息可视化课程通常也会涉及到设计原则、颜搭配、排版等方
面的知识，学生需要具备一定的设计能力。
（3）数据分析性强：信息可视化的本质是将数据转化为易于理解的图表形式，信息可视化课程会涉及到数据的采集、清洗、处理、分析等方面的知识，学生需要具备一定的统计学、计算机科学等方面的知识。
（4）跨学科性强：信息可视化课程涵盖了多个学科领域的知识，学生需要具备跨学科的思
维能力，能够将不同学科领域的知识进行整合和应用。
（二）人才培养中的作用
数字媒体技术专业是培养掌握数字媒体技术的基本知识、基本技能，具有熟练的数字媒体素材采集、音频编辑、视频制作、图象处理技能，具有较强的数字媒体制作、网页制作、动画制作能力的实用型技能型人才。《信息可视化》课程对培养学生的信息素养、艺术创作与设计、实践能力起到至关重要的基础作用，并与其他主干课程一起构建学生在数字媒体应用行业中相关岗位就业所应具备的知识和技能，为培养高素质技能型人才提供保障。信息可视化课程在数字媒体技术人才培养中发挥重要作用，因为它可以帮助学生学习如何设计和创建吸引人的可视化数据展示，从而更好地传达信息和故事。这对于数字媒体领域中需要处理大量数据并将其转化为易于理解的形式的工作尤其重要。此外，信息可视化课程还可以培养学生对数据分析、图形设计和用户体验等方面的技能，提高他们的竞争力。
（三）课程设计思路
本课程工作室为背景，信息可视化项目为导向，根据信息可视化设计师的岗位能力要求，针
对高职学生的认知特点，形成从简单到复杂的系统化教学实践项目。结合加拿大谢里丹学院“能力本位”的教学理念，形成以“理论、实践、应用、创意设计”一体化教学理念，突出学生的教学主体作用，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。
（1）以职业岗位能力要求为指南，确立明确课程培养目标，实践为主。
本课程通过充分调研信息设计以及广告公司的职业岗位需求，并通过向领域专家学习和意见指导，以此作为基础确定本课程教学目标和基于工作室的课程项目开发。注重实践操作，采用案例教学、项目实践等方式，让学生运用所学知识进行数据分析、设计图表，并掌握相关工具和软件的使用。
（2）以工作室为背景，创设主题创作项目，多元化教学推进课堂教学。
每个项目都是以“课堂小任务+拓展项目”相结合的方式，由易到难，简单到复杂，循序渐进的训练，通过实践教学训练学生解决实际问题的综合能力。多元化化教学方式包括授课、讨论、小组合作、实验等方式，让学生在不同的教学环节中充分发挥自己的主动性和创造性。
（3）强化实战，以作品为考核重点，评价学生综合能力。重视实战能力的培养，让学生在
实践中不断提高自己的实战能力。本课程的考核由课前导学、课堂作品和课后拓展作品作为综合考核的重点，兼顾学生学习过程评价，综合评价学生。
课程在第五学期开设，学生应具备良好的专业基础，先修课是《版式设计》、《图像处理技术》等，后续课是《新媒体交互技术》等。
二、课程目标
（一）素质目标
1.课程思政
信息可视化课程思政设计的关键在于引导学生在学习信息可视化技术的过程中，认识到信息传播的重要性和责任感。通过课程教学，培养学生正确的信息获取、分析和传播能力，注重信息的真实性、客观性和权威性。同时，引导学生关注社会问题，通过数据可视化的方式展现社会现象，从而培养学生的社会责任感和公民意识。此外，课程还应注重学生的创新能力和实践能力，鼓励学生运用信息可视化技术进行实际应用和创新研究，促进技术创新和社会发展。
2.职业素养
（1）数据精准性：信息可视化是基于数据的呈现，职业素养要求学生能够对数据进行准确的收集、整理和分析，确保数据的准确性和可信度。
（2）设计美学：信息可视化需要注意设计美学，职业素养要求学生具备设计感和审美能力，能够设计出美观、易懂的可视化图表和界面。
（3）技术能力：信息可视化需要使用相关软件和技术，职业素养要求学生具备相关的技术能力和实践经验，能够熟练使用信息可视化工具。
（4）团队协作：信息可视化通常是多人协作完成的，职业素养要求学生具备团队协作能力，能够有效地与团队成员沟通、合作，完成项目任务。
（5）创新思维：信息可视化需要运用创新思维，职业素养要求学生具备创新思维能力，能够提出新的可视化方案和解决方案，推动信息可视化技术的发展。
3.工匠精神
注重德技并修、育训结合，在教学中有机融入劳动教育、工匠精神。
（1）严谨细致：信息可视化需要精确和清晰的展示数据，工匠精神要求学生在制作可视化图表时保持严谨细致，确保每一个细节都得到了精心处理。
（2）不断创新：工匠精神要求学生不断创新，探索新的可视化方式和技术，不断推动信息可视化技术的发展。
（3）注重细节：信息可视化需要注意细节，工匠精神要求学生在设计和制作可视化图表时注重细节，力求做到精益求精。
4.双创精神
数据可视化的概念信息可视化课程可以促进双创精神的培养。通过学习信息可视化，学生可以学习如何将复杂的数据转化为易于理解的图形和图表，从而更好地传达信息和故事。这种能力可以帮助学生发现市场需求和机会，进而激发他们的创业热情和创新精神。此外，在信息可视化课程中，学生通常需要进行创意和设计，这也有助于他们培养创造性思维和解决问题的能力，这些都是双创精神所需要的重要素质。
（二）能力目标
1.知识目标
（1）通过本课程的学习，学生应掌握如下知识：信息可视化设计的基本概念、信息可视化原则和类型，可视化思维方法和技巧、可视化设计的基本流程、以及根据主题完成信息可视化，全面培养收集、分析、组织、设计综合能力。

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