Word表格制作（一）教学设计
临江市桦树中学  王慧玲
教材分析：这是初一信息技术教材第三章第四节《中学生传统道德礼仪调查》中的一节基础课，由于第四节知识内容较多，知识性强，学生应掌握操作方法也有多种，有一定的难度。所以第四节内容我共分三课时完成，本节是第一课时。通过本课的学习让学生学会掌握表格制作的方法、调整行高和列宽，学会拆分和合并单元格，能绘制简单的斜线表头。从而能根据实际学习和生活的需要制作表格。
学情分析：学生特别是城乡结合的学生，对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，还要符合学生生活实际。本年级学生已经学习Word有很长时间了，对其知识有一定的积累，也具备了一些相应
技巧。利用表格来解决生活中的实际问题是我们学习的目的。
教学目标：
知识与技能：
1、掌握绘制表格的方法；
2、了解行、列、单元格的概念；
3、掌握Word调整行高列宽、移动表格、改变表格大小的方法；
4、掌握Word中单元格的合并与拆分；
5、学会绘制斜线表头。
能力目标：
1、通过自我探索，培养学生独立动手操作完成任务的能力；
2、使学生具备设计表格的能力，感知生活中运用表格的知识。
情感、态度与价值观：
1、通过具体操作，让学生充分展示自我，自我激励，体验成功，在不断摸索中陶冶情
操，感受信息技术的魅力。
2、通过小组合作完成任务，培养学生团结协作精神。
一、教学重点及解决措施：
熟练掌握表格的制作方法、能根据制作表格的要求灵活合并和拆分单元格并会绘制斜线表头；解决措施：通过小组合作和任务驱动的方法。
二、教学方法：小组合作法、任务驱动法、
三、教学课时：一课时
四、教学资源：PPT课件，网络教室
五、教学过程：
（一）、谈话导入，激发兴趣，导入新课
刚才呢，我向各位领导和老师、同学们做了简单的自我介绍，其实我还想让各位领导、老师特别是同学们进一步了解我，所以请大家看大屏幕（出示PPT自我介绍）师说：大家是不是对我有了更深的了解呢？这也要感谢我的另类好朋友——WORD的帮助，它不仅能把文章打扮的漂漂亮亮的，它还有另一种本事，“那就是制作表格的”本领。（出示板书：Word表格制作一）大家好像不信呀，那好，我这里还有我们WORD好朋友制作的一些其他作品。我们一起来欣赏一下吧！（出示PPT:其他样式的表格）正如大家刚才所看到的一样，在我们的生活和学习中，会见到接触到各种各样的表格，使用表格可以简洁、直观地记录和展现一些有关联的文字和数据。那我们还等什么呢，让我们快快行动起来，一起来看看WORD给我们带来的“奇迹”！
（二）、师生互动，获取新知
1、学习制作表格：
师说：“同学们你们能不能试着与WORD好朋友交流一下，看看你们能不能在WORD好朋友的帮助下制作出表格呢？”也可以参考此网站内容学习呀:
在Word中制作表格的三种方法：zhidao.baidu/question/334407300.html
制作表格的方法：wenku.baidu/view/0fed6ade5022aaea998f0f5a.html
利用加减号在Word中快速制作表格技巧：www.wordlm/html/1332.html
学生试着自学完成制作表格，在此过程中教师边巡视边进行适当的指导。学生试着操作，教师巡视指导之后，师说：我看有的同学已经制作出了表格，那么谁能说说你的表格是如何制作出来的呀？学生可以到操作台前演示操作，师生交流，在此过程中师生共同总结出制作的表格的方法，老师要做适当的操作演示制作表格的方法 。学生边说教师边整理边演示边出示(ppt:插入表格的方法)师说：“第一种方法是手动绘制表格：方法是单击“表格”菜单在其下拉菜单中到“绘制表格”命令或是点击“表格和边框”工具栏,选择“绘制表格”按钮，这时光标变成“铅笔状”我们就可以绘制表格了，先要绘制一个大的外框，然后在其外框里画上横线和竖线。这样就制作成了表格了。如果画错了，可用表格工具栏中“擦除”工具完成。”同学应该注意的是手动绘制的表格是不规则的表格。那么如何绘制出规则的表格呢，那就第二种方法：单击“表格”菜单在其下拉菜单中到“插入”命令，或是单击“表格和边框”工具栏”中的插入表格按钮，在出现的插入表格对话框中根据设计所需要表格的列数与行数。师边板书（插入表格：
手动绘制、自成完成）（设计意图：在学习过程中学生应该是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者。所以这个知识点我采用了学生自学的方法，既激发学生的学习热情，也锻炼了学生的自主思考能力和动手操作能力。）
2、师简单介绍表格的组成：行、列、单元格。如何调整行高列宽、移动表格、改变表格大小的方法（设计意图：让学生知道了行、列、单元格的概念，能快速地判断是几行几列的表格以及能灵活调整表格的大小，为能熟练制作表格打好基础。）
3、学生上机操作，试制作《自我介绍》表格。在此教学过程中，师要引导学生说出下一个要学习的知识点，“合并与拆分单元格”，而且尽量让学生能独立说出合并与拆分单元格的方法。老师则做适当的点拨与小结：
师说：“那么，我们了解了制作表格的方法之后，现在呢，我们就一起来制作一个简单但又不失我们自己风格的自我介绍表格吧！”在这里教师要强调在制作表格之前，要先想好需要表格的列数与行数。学生操作老师巡视之后，师问：大家在制作表格的过程遇到了什么问题吗？如果学生说不出，零基础学电脑制作表格师可以这样说，大家可真棒呀，但是老师可有几个疑问需要大家帮我解决呢，大家愿意帮助我吗？师可以提出 （出示PPT）：（1）如何调整行高列宽、如何移动表
格、改变表格的大小呢？（2）、如何把多个单元格变成一个，或者把一个单元格拆分成若干个单元格呢？小组讨论完成后，师：各组请派代表发言。在此过程中师做出适当的补充说明。师说：应遵循“先选定后操作”的原则。教师也可以做适当的演示操作。（设计意图：让学生在制作过程中发现问题，提出问题，既为学习下一个知识点做了铺垫，又培养学生发现问题敢于提出问题的能力。）
4、通过观察比较两个表格，学习绘制斜线表头，并通过小组合作完成此任务。
师说：“同学们我这儿还有二个表格大家观察一下，它与我们刚才制作的表格有什么区别呢？”（出示板书：绘制斜线表头）大家说得真好，是的这种表格的表头带有斜线，大家能不能小试显手，做一做看看能不能做出这些斜线呢？不要忘了还有它呀：怎样在WORD表格中绘制斜线表头：jingyan.baidu/article/90bc8fc82bf3d3f652640c6d.html同学们也可以小组讨论，集中大家的智慧呀！指名说出办法，教师边听边补充说明边出示（PPT绘制斜线表头的方法）一种方法是运用绘图工具中的直线工具绘制表头，另一种是运用表格菜单中的“绘制斜线表头”来完成，在这个过程中师要介绍绘制斜线表头对话框中的内容。（设计意图：培养学生的观察能力。通过小组合作，发挥学生的团队协作精神，培养学生思维创新能力。）
三、学生上机操作，老师巡视指导：（设计意图：培养学生的动手、动脑能力。让学生学会灵活运用所学知识。）
四、作品欣赏（参照作品评价量规）：学生展示自己的设计作品，对展示的作品，教师和学生提出合理化建议，学生认真修改（设计意图：通过成果展示，学生有成就感，增强他们的自信心；培养语言表达能力。既让学生学会了欣赏别人，也有助于提升自身的成就感。）
五、小结：1、出示PPT反馈意见（设计意图：通过完成反馈意见，既让教师了解到学生对本节知识的掌握程度。又让学生对所学知识有了整体的感知。有利于知识的掌握，技能的提高。）2、同学们，还想了解更多的WORD制作表格的奥秘吗？请跟它来：word中与制作表格有关的技巧：blog.sina/s/blog_5a6f28090100ilis.html
在Word中制作表格的表格空间设置：jingyan.baidu/article/642c9d34ad8b91644a46f71e.html
教学反思：
信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。我讲是的七年级第三章第
四节《中学生传统道德礼仪调查》根据七年级学生的特点，特别是城乡结合的学生，对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，还要符合学生生
活实际。本年级学生已经学习Word有很长时间了，对其知识有一定的积累，也具备了一些相应技巧。利用表格来解决生活中的实际问题是我们学习的目的。又根据中小学信息技术课程指导纲要(试行)中的“初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件为原则”我设计了本节课。本次教学采用的教学思路是：任务驱动——教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，学生试着操作，教师再进行示范操作。教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学
法。

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