谈任务驱动教学法在微机基础教学中的应用
作者：赵秀丽
来源：《读写算》2012年第47期
        摘要：任务驱动法是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。它的这一特点很符合微机基础这门课的教学目标“熟练掌握系统软件和常用office办公软件的操作和应用，培养学生分析问题和解决问题的能力”
        关键字：任务驱动法 微机基础
        一、任务驱动教学法的概念及特点
        “任务驱动”，是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以
更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力
        “任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
        二、任务驱动教学法的基本环节
        1.创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
        2.确定任务：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
        3.自主学习、合作：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，强调发展学生的 "自主学习"能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
        4.效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
        三、任务驱动法在教学中的价值
        从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个"任务" 完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求信息技术课程的"系统性"而导致的"只见树木，不见森林"的教学法带来的茫然。
        从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、
探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。
        四、微机基础课程的特点
        微机基础是一门是实用性很强的学科，它的内容主要包括的计算机的基础知识、word 2003和excel 2003的基本理论和操作、因特网的基本理论和操作等内容。通过本门课程的学习，达到的一个重要的目标就是熟练掌握系统软件和常用office办公软件的操作和应用。微机基础这门课单纯通过理论的讲授，再上机实践的效果并不是很好。传统的教学方法使学生容易觉得枯燥，难于理解，不能达到很好的教学效果。特别是对平时很少接触过计算机的同学来说，传统的教学方法很容易使学生难于理解，产生一种畏惧的心理，慢慢失去对本门课程的兴趣。微机基础这门课的重要目标培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。本门课的教学不光是理论的传授，更重要的是培养学生应用所学的知识来解决实际的问题能力。
        五、任务驱动法在微机基础教学中的应用
        “任务驱动”教学法以其最根本的特点“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习，决定了它在微机基础的教学中重要位置。
        微机基础中word 2003和excel 2003和上网三大内容的教学，特别是适合用任务驱动法。Word 2003 主要内容包括word的入门、word的排版和表格的制作。word的入门和排版的教学过程中，抓住大学生十分关注的话题“毕业以后个好工作”的心理特点，以编排一个简历引入内容；零基础学电脑制作表格Word的表格的制作教学过程中以和学生的学习密切相关的话题“制作一个课程表”引入内容，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用的能力。Excel 2003主要内容包括excel 入门、格式化工作表、公式与函数、工作表中数据库的操作。在excel 2003教学过程以“某年级的学生成绩汇总表”为任务，贯穿在整个教学过程中，有利于调动学生学习兴趣，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。例讲到excel 2003中的工作表中的数据库的操作中的数据排序、数据分类和数据筛选这节内容的时候，第一步以三个问题引入话题，第一个问题对“某年级的学生成绩汇总表”中的学生的总成绩进行总的排序，第二个问题把每个班的学生分类汇总，第三个问题把总成绩在330的学生筛选出来，使学生带着问题来学习，调动学生学习的兴趣，第二步利用幻灯片把每个小问题涉及的理论知识进行讲
解和操作演示。第三步利用所学的知识学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，学生在努力完成任务的过程中在老师的指导、帮助下出解决问题的方法，完成三个问题的操作。第四步教师对学生进行评价。第四步课后给学生布置“一个职工人数统计表”的相关内容的计算，巩固学生所学的知识和创新，同时在这个过程中学生能不断地获得成就感，激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
        结束语：
        实践证明，微机基础教学大部分内容适合用“任务驱动”法，但是要很好的应用好任务驱动法，需要教师认真的研究所教的知识，从学生的角度出发，确定出典型的任务，并且很好的把握好任务驱动的每一个环节，才能很好发挥任务驱动法的价值，真正的通过这种教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力。
        参考文献：.
        [1]刘作平.任务驱动教学模型探讨［DB/0l］.人教网2010，2004

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