“用Excel创建数据表格”案例分析
怎么创建excel表格《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 因此，在初中信息技术课堂上，教师要合理设计学习任务，为学生搭建自主学习平台，使学生能够应用信息技术解决学习和生活中的实际问题。
一、教学前期准备
本案例是北京市海淀区实验教材《信息技术》初中上册中的第二单元—电子表格的起始课。本单元要求学生能够应用电子表格进行数据分析和评估，从确定主题—采集数据—建立表格—数据分析—到得出结论。本课主要任务是了解电子表格的特点，掌握创建表格的方法。
1.学生情况分析
本案例是初一年级第二学期的内容，学生经过中小学合计4年半的课堂学习和课后练习，已经熟练掌握了办公软件中的Word和PPT的基本操作，对Microsoft Office软件环境较为熟悉，并
且初步具备了一定的自主学习能力和小组合作学习能力，乐于探索，乐于实践，这些都是课堂教学顺利高效进行的有利因素；但是学生此时也同样具有缺乏耐心、急于求成的特点，这对学生通过探究进行自主学习是个不利因素。根据以往的经验，学生从图像处理单元过渡到电子表格单元时有一定的心理落差，往往学习兴趣不高。
2.教学目标
针对学生情况和本课的教学内容要求，确定如下教学目标：
知识与技能：学会从搜集的素材中，分析、整理、提取有效数据；掌握使用Excel创建表格的方法，合理设置表格标题、表头项目。
过程与方法：在整理从实际生活得到的数据的过程中，体会分析数据关系、提取有效数据的方法；在尝试交流过程中，提升自主学习和小组学习的能力。
情感态度价值观：通过创设“节水视频”的情境，引发关注全球水资源短缺的问题，建立“世界有我，节水由我”的节约环保观念。
教学重点：从搜集的素材中，分析、整理、提取有效数据；根据实际需要创建表格，合理设置表格标题和表头项目。
教学难点：分析整理数据，设置表格标题和表头项目。
二、教学过程设计
本案例从世界水资源危机导入，让学生面对一个个问题，在解决问题的过程中学会方法。本案例的教学流程如图1所示：
1.创设情境，引出课题
教师播放有关“水资源危机”的视频文件，并提出问题：在此短片中，引用了大量的什么资料给你留下深刻的印象？使用这种资料来说明水资源危机的好处是什么？
学生观看视频文件，思考何种信息起到了加深印象的作用，并尝试归纳数据的作用。
教师引出课题从这节课开始，我们将学习第三单元——数据处理与分析初步，使用的软件是专门处理数据的，这个软件的名字是Excel，并提出问题Excel作为Office家族中的一员，它
的界面和Word有什么相似之处和不同之处？
2.提出问题，合作探究
教师引导学生打开“课堂练习”文件，提示学生使用“工作表导航按钮”(学生可以参考演示文稿上的图示)浏览工作簿中的各张工作表，并给出小组思考题：此文件(工作簿)当中有多少张工作表？这些工作表之间有什么共同之处吗？修改单元格中的数据，图表会有变化吗？
学生打开课堂练习文件，尝试探索“工作表导航按钮”的用法，打开工作簿中包含的各张工作表，初步认识工作簿和工作表，思考教师提出的问题。并且修改数据，观察结果，体会Excel“牵一发动全身”的含义。
教师在学生小组讨论的基础上，适时进行总结：Excel和Word与PPT软件都是Office办公软件，它们界面相似，都用来展示、呈现信息，但是Excel更重要的用途就是能够对数据进行加工、处理和分析(用途)。
教师进一步提出问题：观察课堂练习中两张工作表，出共性，如图2所示。思考是否可以在Word中完成？
学生经过组内梳理、交流，逐步清楚出工作表的共性：都有标题、表头、数据。在Word中尝试后发现，在Word中制表最大的问题是修改数据，图表不会产生相应的变化。
3.教师引领，创建表格
教师提出新的问题：既然Excel具有强大的数据处理与分析功能，那么数据从哪里来？学生根据以往经验提出各种数据来源，师生共同归纳总结数据来源：直接或者间接途径：直接途径，第一手资料，例如做些社会调查，直接从社会中了解情况、收集资料和数据。或者从其他途径获得第二手资料。(例如上网查资料，从新闻、报纸、杂志、文献等渠道获取数据)。这两种方法，大部分情况下是要综合使用的。
具体案例：前面观看的视频中存在大量的数据，分别从不同方面描述了水资源短缺的现状，方便在一张表中呈现吗？有些我们需要的数据还不完整，怎么办？

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