下面以“探险WWW王国”一课为例，谈谈如何培养小学生学习、使用信息技术的兴趣和意识。
教学内容与教学准备
这节课由校园里所开展的“创新杯”综合实践活动为切入点，以“跟随电脑小博士到WWW王国探险”的活动情境为主线，引导学生通过自主探究、合作交流等方式学习如何使用IE浏览器浏览网页，主要涉及的知识点有：
◇启动IE浏览器的操作方法。
◇IE浏览器中地址栏和常用工具按钮的功能及使用。
◇什么是超级链接。
设计意图：小学生学习信息技术时，兴趣的重点在于学习任务及完成学习任务过程中的成功体验，而较少关注技术和方法。因此，每节课的知识技能目标不能太多，只要能够完成教学任务即可。但对于能力较强的学生应尽量满足其需求，并鼓励这种对技术层面的追求精神。情感态度目标是小学生学习信息技术的关键，应蕴含于教学情境的创设之中。
教学安排为1课时，进程与学校“创新杯”综合实践活动相配合。教学准备除了有学生前期综合实践活动的基础外，针对这节课，教师还提前让学生利用课余时间收集有关互联网的小知识或
◇启动IE浏览器的操作方法。
◇IE浏览器中地址栏和常用工具按钮的功能及使用。
◇什么是超级链接。
设计意图：小学生学习信息技术时，兴趣的重点在于学习任务及完成学习任务过程中的成功体验，而较少关注技术和方法。因此，每节课的知识技能目标不能太多，只要能够完成教学任务即可。但对于能力较强的学生应尽量满足其需求，并鼓励这种对技术层面的追求精神。情感态度目标是小学生学习信息技术的关键，应蕴含于教学情境的创设之中。
教学安排为1课时，进程与学校“创新杯”综合实践活动相配合。教学准备除了有学生前期综合实践活动的基础外，针对这节课，教师还提前让学生利用课余时间收集有关互联网的小知识或
小故事。
设计意图：“结合大主题，课堂小任务”的教学策略较适合小学生注意力容易转移的心理特点，让学生“课课都有新鲜，步步迈向成功”。
设计意图：“结合大主题，课堂小任务”的教学策略较适合小学生注意力容易转移的心理特点，让学生“课课都有新鲜，步步迈向成功”。
教学过程与教学策略
1.情景激发，定向导入
师首先介绍学校正在举行的“创新杯”综合实践活动的情况：在第一阶段有不少同学自选的主题特别具有创意，受到了大队部的表扬。现在活动已经进入第二阶段——收集资料。大队部又发出号召，希望同学们为自己的选题收集更多、更新的信息，为下一阶段——汇报交流做好充分的准备。
接下来，教师故作神秘地告诉大家：“在WWW王国里有好多有用的信息。你们想不想去那儿看看呢？就让我们请出小博士，带领我们坐上网络快车到WWW王国探险吧！”然后出示多媒体课件：电脑小博士热情地欢迎大家，并驾驶网络快车来到“WWW王国”城堡的大门口。
设计意图：将真实生活与虚拟世界相联系，把自主开放的实践活动和趣味生动的动画情境相融合，多层面创设情境，激发学生学习兴趣。
师首先介绍学校正在举行的“创新杯”综合实践活动的情况：在第一阶段有不少同学自选的主题特别具有创意，受到了大队部的表扬。现在活动已经进入第二阶段——收集资料。大队部又发出号召，希望同学们为自己的选题收集更多、更新的信息，为下一阶段——汇报交流做好充分的准备。
接下来，教师故作神秘地告诉大家：“在WWW王国里有好多有用的信息。你们想不想去那儿看看呢？就让我们请出小博士，带领我们坐上网络快车到WWW王国探险吧！”然后出示多媒体课件：电脑小博士热情地欢迎大家，并驾驶网络快车来到“WWW王国”城堡的大门口。
设计意图：将真实生活与虚拟世界相联系，把自主开放的实践活动和趣味生动的动画情境相融合，多层面创设情境，激发学生学习兴趣。
这时，教师又说：“WWW王国城堡的大门是一扇声控门，请同学们通过课前对网络知识的了解，谈谈网络带给你的感受。谁讲得越好，大门就会开得越快。”
学生立刻争先恐后，大胆发言。教师在学生讲得很棒时，悄悄用按键控制大门的开启。
自学制作网页网站 设计意图：富有感染力的儿童化语言和极具趣味性的卡通人物，使孩子们欣喜万分，兴致昂然。不但对网络知识进行了初步感知，也为接下来自主学习浏览器做好了心理上的准备。
2.任务驱动，自主学习
教师一边对学生们的发言进行表扬和评价，一边操作课件进入下一个环节：来到“WWW王国”信息库门口，刚想进去，却被守门人拦住了。原来守门人告诉大家，只有会使用IE浏览器，才能进入信息库。
教师马上出示IE浏览器的窗口，接着说：这就是IE浏览器，有关它的使用，我们可以去请教电脑小博士呀，现在小组讨论一下，想一想，该向小博士请教哪些问题？
设计意图：问题是创新的起点，没有问题就没有创新。
学生质疑以后，教师将大家提出的问题进行梳理，归纳成3个：
①有关IE浏览器的功能及启动。
②有关IE浏览器窗口地址栏和常用工具按钮的功能及使用方法。
学生立刻争先恐后，大胆发言。教师在学生讲得很棒时，悄悄用按键控制大门的开启。
自学制作网页网站 设计意图：富有感染力的儿童化语言和极具趣味性的卡通人物，使孩子们欣喜万分，兴致昂然。不但对网络知识进行了初步感知，也为接下来自主学习浏览器做好了心理上的准备。
2.任务驱动，自主学习
教师一边对学生们的发言进行表扬和评价，一边操作课件进入下一个环节：来到“WWW王国”信息库门口，刚想进去，却被守门人拦住了。原来守门人告诉大家，只有会使用IE浏览器，才能进入信息库。
教师马上出示IE浏览器的窗口，接着说：这就是IE浏览器，有关它的使用，我们可以去请教电脑小博士呀，现在小组讨论一下，想一想，该向小博士请教哪些问题？
设计意图：问题是创新的起点，没有问题就没有创新。
学生质疑以后，教师将大家提出的问题进行梳理，归纳成3个：
①有关IE浏览器的功能及启动。
②有关IE浏览器窗口地址栏和常用工具按钮的功能及使用方法。
③网页中的链接方式。
带着这些问题，学生们运行自己电脑中名为“电脑小博士”的文件（配套制作的多媒体学件），进行自学。
设计意图：小学生思维的系统性和抽象性相对较弱，因此，教师主导作用的发挥在小学阶段不可忽视。
同时，教师建设学困生自主选择合作伙伴，共同学习；也允许他们选择请教师辅助的方式学习。
设计意图：教师要允许学生选择适合自己的学习方法，学法指导也要具有针对性，遵循因材施教的原则。
3.交流互动，释难解惑
学生自学完毕后，教师先请几个同学谈谈自己的收获，然后控制教师机课件出示守门人提供的一个网址，并要求大家用刚才向电脑小博士学到的本领去浏览这个网站。
设计意图：教学中应强调操作技能的定向训练和反馈交流，避免小学生学习信息技术多凭兴趣，而忽视技术的现象。
学生实践操作后，教师组织学生先进行小组内相互演示如何解决自学前提出的问题；再请
带着这些问题，学生们运行自己电脑中名为“电脑小博士”的文件（配套制作的多媒体学件），进行自学。
设计意图：小学生思维的系统性和抽象性相对较弱，因此，教师主导作用的发挥在小学阶段不可忽视。
同时，教师建设学困生自主选择合作伙伴，共同学习；也允许他们选择请教师辅助的方式学习。
设计意图：教师要允许学生选择适合自己的学习方法，学法指导也要具有针对性，遵循因材施教的原则。
3.交流互动，释难解惑
学生自学完毕后，教师先请几个同学谈谈自己的收获，然后控制教师机课件出示守门人提供的一个网址，并要求大家用刚才向电脑小博士学到的本领去浏览这个网站。
设计意图：教学中应强调操作技能的定向训练和反馈交流，避免小学生学习信息技术多凭兴趣，而忽视技术的现象。
学生实践操作后，教师组织学生先进行小组内相互演示如何解决自学前提出的问题；再请
各小组内最棒的学生在全班演示；对于普遍存在的问题和较难的操作技巧，教师做适当的示范。
设计意图：多维度的互动交流，让各个层次的学生都有展示自我、体验成功和提高发展的机会。
4.实践应用，自主发展
终于，守门人打开了信息库的大门。里面放了好多网址，有少年雏鹰网、中国儿童信息网、七童年网和童话王国网……教师也高兴地说：大家还等什么呢？快用浏览器打开你喜欢的网站，到真正的WWW王国去寻你所需要的信息资料吧！
设计意图：有趣的“WWW王国探险”使枯燥的信息技术知识的学习变成了一次快乐的旅行，“探险”的收获又能运用到学生自己的综合实践活动之中去解决实际问题，从“乐学”到“乐用”，学生不但提高了综合实践能力，还促进了自身良好的信息素养的形成。
设计意图：多维度的互动交流，让各个层次的学生都有展示自我、体验成功和提高发展的机会。
4.实践应用，自主发展
终于，守门人打开了信息库的大门。里面放了好多网址，有少年雏鹰网、中国儿童信息网、七童年网和童话王国网……教师也高兴地说：大家还等什么呢？快用浏览器打开你喜欢的网站，到真正的WWW王国去寻你所需要的信息资料吧！
设计意图：有趣的“WWW王国探险”使枯燥的信息技术知识的学习变成了一次快乐的旅行，“探险”的收获又能运用到学生自己的综合实践活动之中去解决实际问题，从“乐学”到“乐用”，学生不但提高了综合实践能力，还促进了自身良好的信息素养的形成。
教学体会
由这个教学案例我们不难发现，小学生学习使用信息技术，兴趣是关键，而兴趣的激发关键在于情境的创设。好的情境，不但可以是真实的小学生身边的生活轶事，也可以是虚拟的
异想天开的童话王国；不但需要生动有趣的情节设计，也需要教师真情实感的投入；不但要在教学整体设计上创设，也要在各个教学环节中营造。■
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