Innovation in Mechanical and Electronic Education
机电教育创新
0前言
我国新能源产业与发达国家的竞争焦点在于技术创新能力[1]
，即人才及其创新创业(双创)能力的竞争。实验教学是培养学生“双创”能力的重要阵地，为地方新能源行业的发展输送具有竞争力的人才，需要在实验教学的体系上不断创新和深入研究。但目前国内外对于实验教学体系建设及管理的研究普遍基于传统高校，对应用型本科的研究极少，将其所得的创新性理论适用于应用型大学难免会出现“水土不服”[1-2]。另外，针对风力与动能力专业(以下简称风能专业)实验教学体系的研究也较少，将“双创”能力培养融入实验教学全过程的研究更是空白。南通理工学院(以下称我院)作为一所民办本科院校，以应用型人才培养为目标，结合地方企业和社会发展的需求，积极探索“双创”人才培养新方法，在风能专业实验教学方面探索了一套“双创”导向下的“整合式”实验教学方法。
1“双创”导向下“整合式”实验教学方法的探索与实践
1.1以“双创”能力为实验教学目标，制定动态实验教学方案
通过调研分析我学院所在地区风能企业对人才的需求情况，针对该校新能源专业实验教学的现状及不足，从教学目标导向、实验内容、教学资源整合、师生考评方式、实验教师队伍建设以及风能行业对接等方面构建“双创”导向的新实验教学体系，同时将其进行实践研究，反馈效果优化新体系。根据应用型本科教学的定位，深入研究地方新能源企业对人才需求，构建风能专业以“双创”能力和素质培养为导向，多层交叉项目为内容，多元导师为指导，多维平台为基础，以赛驱动的资源全面“整合式”实验教学新体系。
1.2“双创”能力融入实验教学全过程
每学年实验教学组进入韩华新能源、九鼎新能源和林洋新能源集团公司等风能企业进行“双创”能力需求调研，并将“双创”能力进行细分。一般将其分为创新和创业两个大的能力模块，这两方面的能力又建立在一些基本能力的基础之上，例如：风能产品设计和维护的实践能力和操作技能、学习能力、语言表达能力、团队合作、敢于冒险、风能产品市场营销能力、领导能力等。但每个学校都有对口的合作企业，每个企业对这些能力的需求重点也不相同，新的体系相对传统的实验教学更注重实践动手能力，其它能力往往弱化的情况，会将典型企业需求的“双创”能力模块细分并融于教学全过程。例如：专业基础实验中的《电路基础》实验，可以融入学习、操作、创新、语言表达、合作和科研能力的培养，让学生以6人为团队自主设计实验方案，实验操作前教师组织方案答辩，实验结束完成实验报告，报告中必须有自己的实验观点和讨论，鼓励发表论文，论文可以加分。
1.3新设“双创”实验项目，多层交叉项目为内容
传统的实验教学由公共基础实验、专业基础实验和专业综合实验三个模块组成，实验时间随着理论课程进度走，导致了各实验项目相对独立，实验内容单一且难以融会贯通，实验多为演示、验证型实验。传统实验教学模式不利于相近课程和相关知识的交叉以及教学内容的有机融合，会导致学生实验知识面窄，综合分析、解决问题的能力，特别是创新能力得不到培养。新体系创新开设选修“双创”实验项目，时间可以由教师根据学生的情况自行安排，内容由教师设置或学生自行选题，属于依据学校资源和学生能力的定制型实验项目。与其它3个实验教学模块交叉进行，是“双创”能力的综合培养实验项目。例如：在一年级下学期开设《大学物理实验》和《工程化学》实验阶段，可以开设基础实验仪器的研制实验项目，让学生组队完成设计、操作、项目路演和市场分析。随着学生“双创”能力的提升，到开设《永磁风力发电机的性能测试》《双馈异步风力发电系统接线实验》《风电机组装配与调试》等实验课程的学期，让学生参与产品的设计与制作项目。
1.4企业导师参与的多元导师为指导，校企合作的多维平台为基础
“双创”实验项目的开设需要学校资源和企业资源的整合。实验教师是传统实验教学的全部负责人，新的体系要构建实验教师为主，专业教师辅导，新能源企业人员参与的多元导师指导模式。根据实验项目的能力培养目标，由多元导师集体备课和指导，实现“双创”能力在每一个实验中得以提升。基础实验集体
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备课，由实验教师实施教学；专业实验在集体备课的基础上，专业教师参与辅导、学生设计方案的答辩和论文指导过程;“双创”实验项目需要创业学院导师、企业导师、专业教师和实验教师共同制定教学方案，利用企业资源、创业学院平台和实验室资源共同实施，不同年级学生交叉组成团队完成实验任务，最后实现“双创”能力的培养。
1.5以赛驱动“双创”能力的培养
实验教学对学生实验能力的评价不单有课内实验，还设有“双创”大赛作为实验课加分内容。学生参加培养“双创”能力的各级各类大赛的获奖可以加2~10分，学校为学生提供实验条件和导师，并鼓励学生将实验项目的成果对接大赛。实验教学中，教师对该大赛进行指导，组织学生参加,2018年风能专业获得两个特等奖。我院风能专业实验教学改革和探索中“双创”人才培养也硕果累累，学生在江苏省级职业技能大赛“风光互补发电系统安装与调试”项目荣获二等奖；江苏省大学生互联网+创新创业大赛中学生设计的“智能型风光互补楼道照明系统”获得三等奖绩；学生自主设计完成的作品“10kW 水平轴智能控制风电机组”在全国职业院校技能作品展洽会上获一等奖,“安全型楼道光伏智能照明系统”获得二等奖，参加各种赛事使得学生的“双创”能力得到了切实的提高，也让我院风能专业在地方经济服务
“双创”导向下“整合式”实验教学方法探索与实践*
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以南通理工学院风能与动力专业为例卿晓梅，翟志淳
(南通理工学院，江苏南通226002)
摘要：实验教学体系的研究普遍基于传统高校，对应用型本科的研究极少，所得的创新性理论不完全适用于应用型大学，现依据应用型本科教学的定位，深入研究地方新能源企业的人才需求，构建风能专业以“双创”能力和素质培养为导向，多层交叉项目为内容，多元导师为指导，多维平台为基础，以赛驱动的资源全面“整合式”实验教学新体系。关键词：创新；创业；整合式；实验教学体系中图分类号:G642.3文献标志码:A 文章编号:1672-3872(2019)21-0171-02
基金项目：南通理工学院科研项目———《基于移动互联网的大学物理实
验微课程开发与应用研究》(科研2017022)
作者简介：卿晓梅(1983—)，女，四川简阳人，硕士，实验师，研究方向：大
学物理实验教学和新材料计算。
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2.4通过艺术形式传播井冈山红文化
吉安职业技术学院不仅努力培养德智体美全面发展型人才，更是始终不忘红井冈山精神，将井冈山精神与学生的发展相结合，让学生成为井冈山红文化的参与者和传播者。
舞剧《井冈井冈》，是由该学院和北京舞蹈学院为进一步贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，传承红基因，弘扬井冈山精神，加强师生新时代革命传统教育而创编的。红故事情景舞蹈《十送红军》是该学院的老师们节选舞剧《井冈井冈》其中的一个片段进行再创作，再演绎的一个情景舞剧。两部舞剧均由学校师生共同排演，在学校新生入学教育、2018年江西省高雅艺术进校园活动、深圳职院举行的第七届全国职业院校“文化育人”高端论坛艺术展演、2018年江西省委教育工委、省教育厅“不忘初心，牢记使命”学习贯彻党的十九大精神主题文艺汇演,2018年“回望峥嵘读初心——
—诵读红家书，讲述英烈故事”在赣州、上饶、南昌、九江的巡演等多种场合演出，收到了广大观众的热捧和好评。学校师生表演的《十送红军》在2018年全国职业院校技能大赛中华优秀传统文化艺术表演赛中获得了优秀表演奖。
吉安职业技术学院的师生还有幸参加了2019年春节联欢晚会井冈山分会场《过新年》和《魅力井冈》这两个节目的彩排和演出。在2个多月的排演演出过程中，学校360名师生以高度的政治责任感和使命感，战胜困难，不怕严寒，以高质量圆满完成了演出任务，很好地传承了井冈山精神，展现了新时代江西大学生的青春风貌，得到了各级领导的肯定，赢得了良好的社会反响。
无论是在舞剧的排练和表演中还是在春晚节目的彩排和演出中，不仅锻炼了同学们的团结合作精神，还使他们体会到了革命先辈奋勇拼搏不畏艰险的斗志，更增强了同学们的爱国情怀和责任意识。
2.5开展井冈山红文化系列活动，建设红校园文化
吉安职业技术学院在全力加强学校各项建设，快速提升办学水平的过程中，还致力于将井冈山精神融入校园文化，精心打造地域特鲜明的红校园文化，发挥潜移默化的育人作用。2016年11月，学校邀请中国井冈山干部学院特约研究员丁仁祥在学校举行《怎样认识红军长征和长征精神》的学术报告会。2017年10月，赣籍开国将军百战图大型创作巡展(吉安站)，在该学院董其中艺术馆举行。2017年11月,“不忘初心，继续前进”井冈山、吉安将军书画展在学校董其中艺术馆开展。2018年5月，师范学院举办了“弘扬井冈精神，传承绘画工艺”主题书画展，弘扬井冈山精神，传承国画工艺。2018年7月学校党委举办“回望峥嵘读初心”红教育活动。从2018年11月4日~14日，马克思主义学院思政课骨干教师走遍各个学院，先后开展了七场精彩纷呈的宣讲，为上千名同学送上了一场思想上的文化大餐。2019年4月，旅游学院举办了“红家书”诵读比赛。2019年医护学院开展了红故事交流会并举办了新时代文明实践中心宣讲活动暨第五届校园文化艺术节之诵读“红家书”比赛。2019年6月师范学院举办了第二届“弘扬井冈精神·传承绘画工艺”主题画展，用绘画的形式弘扬井冈山精神，为新中国成立70周年献礼。2019年6月，机电学院青云大骨班全体成员观看了红电影《建党伟业》。通过这一系列丰富多样的活动，营造了浓厚的红文化育人氛围，带领着学生们走进革命英烈的及其家人背后不为人知的故事，重新感悟
革命先辈的心路历程，通过诵家书、忆家书、悟家书，去感悟先烈初心，传递家国情怀，厚植红基因。
3结语
井冈山红文化是革命先辈们留下的宝贵历史文化资源，值得我们去弘扬和传承。吉安职业技术学院依托得天独厚的地理条件和丰富的井冈山红文化资源，对井冈山红文化的传播取得了较大的成效，但还有提升的空间。吉安职业技术学院要进一步挖掘井冈山红文化的教学素材，创作更多反映井冈山精神的优秀文艺作品，探索更多传播井冈山红文化的路径，全面提升高职院校学生的思想政治觉悟和综合素质。
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Innovation in Mechanical and Electronic Education》机电教育创新
中具有很好的影响力和辐射性[3-4]。
1.6借助智能管理平台进行教学效果多元评价
实验课程教学的评价分为三个阶段：课前评估，课后反馈，用人单位评价。课前评估是教师在授课前进行集体备课，由教师、企业进行方案的评估，并借助移动互联网(实验教学智能管理平台)在课前发送给学生，让学生对实验方案的培养目标、教学手段等进行评估，收集反馈供教学进行教学前的方案修订。
课后学生在智能平台对教学效果进行评价提出意见，这些意见供教师进一步完善教学。同时该平台会将学生的用人单位满意度和能力评价结果反馈给实验教师，为教学改进提供依据。
2结论
综上所述,“整合式”实验教学体系的成效如何，主要看人才培养的质量如何，其中最有效的检验标准是其社会声誉和社会服务能力。根据第三方调查结果显示，我院风能与动力技术专业的毕业生近3年就业率达99%以上，企业满意度90%，人才培养质量得到了企业的认可。
参考文献:
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