思政教育在网页设计与制作教学的实践-网页设计论文-设计论文
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    摘要：本文以浙江金华商贸学校电子商务中专一年级《网页设计与制作》专业基础课程为例，试着构建全课程的思政教育体系，将单一化的思政课程向多层面的思政课程转化，将思政内容融入到整个课程中，使学生在学习专业技能的同时领悟德育内涵。通过具体教学案例，提出在专业教学中展开思政教育的具体措施以及具体操作，进而分析在专业课中开展思政教育的意义以及过程中存在的问题及改进措施。希望对职业教育思政课与专业课深度融合理论宝库能有一些丰富和完善的作用。



    关键词：专业课；课程思政；网页设计；教学实践




    一、课程介绍



    《网页设计与制作》是我校电子商务一年级学生的专业基础核心课程，该课程主要介绍网页设计基础、初级应用、页面布局、网站的测试与发布、综合应用等内容。通过“案例描述”、“案例分析”和“操作步骤”，引导学生在“学中做”、“做中学”，把基础知识的学习和基本技能的掌握有机地结合在一起，从具体操作中培养应用能力。通过“知识拓展”追加课外中华传统优秀文化展示或者爱国主义的教育网页设计素材，促进学生巩固所学知识并熟练操作。通过该课程的学习，为学生在网页设计与制作方面奠定基础，使学生具备完整的电子商务专业知识体系，为社会培养“爱国、敬业、诚信、友善”的高规格专业人才。




    二、内容实施过程



    在专业课中开展课程思政，需要融合课程目标和德育目标，如图一所示。因此，在课程教学大纲的修订上，综合网页制作课程特点和德育内涵及以往授课的经验，课组进行了教学大纲的修订，即在原有基础上，进一步设定了德育课程发展目标，在案例描述和案例分析环节，融入增强民族自豪感和文化自信的思政素材元素。专业课课程思政教育的主要载体是教学过程，教学过程是关键，本文以模块三中的表格布局教学过程为例。讲授本案例时教材内容上选的主题是纪念相关活动，以“ ，引我成长”为主线，设计并制作网站首页，将学生德育教育及课本知识有机地融合到整个教学任务中，贯彻思政导向，任务驱动的教学模式。完成少年强则国强的思政目标。（1）课前预习，课前一周利用推送预习作业，包括相应的新闻报道，参考资料等。让学生了解青年节的由来，学会通过网络搜集资料，可在实时交流，开展课前讨论，引导学生养成课前预习的习惯。（2）在课堂45分钟重点体网页设计与制作代码案例
现课程思政教育的有效性。第一阶段，10分钟课堂导入，复习已学的表格布局基础知识点的同时，结合课前资料，设计的意图也是为了展示案例、思政教育情景导入，使学生接受爱国主义教育，激发学习热情；第二阶段2分钟，提出本节课的课堂任务，要求学生完成网站“ ，引我成长”首页的设计与制作，突破传统教学，以任务为导向，追求课堂实效，创设情境，将课堂内容与思政教育紧密结合；第三阶段花25分钟以小组团队的形式实施任务。学生发挥团队合作精神，按课堂任务单要求操作；教师巡回关注掌握学生技能动态和思维动态，这个过程中教师任务引导，学生团队合作，意在争取能大力渗透职业养成教育和思政教育，使学生在学习技能的同时，形成积极向上的人生观和价值观；第四阶段3分钟作品展示及评价，上传作品到平台，通过学生自评、互评、交流心得，学会交流，表达，分享成功的喜悦；第五阶段，用5分钟进行拓展升华：布置相关主题的拓展任务，升华家国情怀。新世纪的青年人，树立远大理想，肩负起历史赐予的使命，高举旗帜，追溯 精神，把自己的成长与国家、民族的前途命运紧密结合，用勤奋成就学业。培养起正确的 价值观。（3）教学反思：将技能实践与思政教育相结合的课堂，能使学生在学习过程中有思想上的感悟，让学习变得有动力，深入思考社会人的责任与使命，做有担当的青年一代，为实现伟大的中国梦而努力奋斗，并建立其我能我行的良好自信心。思政教育的融入是一个日积月累，从量变到质变的
过程，在实践过程中，教师要继续完善本课程的教学思政资源体系和课程专业培养方案，做到在学习技能的同时在思想上对学生有潜移默化的渗透。（4）最后，对全课程的考核，也是检验课程思政教育实施成功与否的参考指标。在多年的教学经验总结中，笔者自觉分随堂考核和期末考核两大部分为宜。随堂考核主要表现在学生实施任务过程中的思想表现以及上交作品的技能表现。期末考核指学生对整个课程体系的专业知识掌握情况及学生整个学期以来的德育提升。



    三、课程思政实施感悟



    本文以《网页设计与制作》为例，阐述了将思政元素融入专业课教学中的实践工作，以提高课堂教学质量，实现教学和育人的结合。要让思政教育像润物无声的春雨般去影响青年一
代，其最佳路径应是在日常的生活中——包括所有的教育。所以最有效的学校教育无疑是嵌入学校的所有课程以及校园生活中去。因此，专业课与思政教育的结合应该是一种常态。职业教育思政课与专业课深度融合是职业教育人才培养质量的前提和基础。在教育教学中我们要以 核心价值体系为引领，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观；把“思想 工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人，全方位育人”将职业教育思政课的改革放到教育教学的全过程、全环节中来。



    【参考文献】



    [1]朱美虹.提升专业教师思政育人的意识和能力,促使专业课程与思政课程协同育人[J].当代教育实践与教学研究,2017(12):159.




    [2]吴冬平,徐哲民.大思政理念下专业课课程思政改革研究[J].科技视界,2018,No.230(08):117-118.



    [3]谭晓爽.课程思政的价值内涵与实践路径探析[J].思想 工作研究,2018(4):44-45.



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