行动导向教学法在网页设计与制作课程中的应用
摘要:将行动导向教学法运用到高等职业学校的网页设计与制作课程设计与教学中,是对德国先进的职业教育理念在我国高职计算机专业课中的运用进行探索,其目的是通过教学改革,到更加适合高职计算机应用学科的教学方法,培养社会急需的网页设计的应用型人才。
关键词:行动导向 教学方法 网页设计与制作
行动导向教学法以职业活动为导向,以人的发展为本位,是世界职业教育中比较先进的教学法。本文对行动导向教学法在网页设计与制作课程中的应用进行了探索,目的是通过教学改革,到更加适合高职计算机应用学科的教学方法。
一、行动导向法的概述
1.行动导向法的概念
行动导向法以学生为中心,以能力为本位,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。行动导向法是教师营造一种仿真环境和气氛,通过师生共同确定学习任务和目标,引导学生
在学习过程中,心、手、脑并用,教、学、做结合,以达到培养学习兴趣、掌握专业知识和技能、提高解决实际问题和互助合作等关键能力的教学方法。行动导向法的核心是注重学生个体行为能力的培养,注重激发学生自主学习的积极性,引导学生在学习中自主承担责任、自主决断、自主选择和向实践学习,对于培养人的职业素质和关键能力有着十分重要的作用。
2.行动导向法的基本特点
“以学生为中心”是行动导向法的基本理念
“以学生为中心”是行动导向法的一个基本出发点。教学过程中,学生是真正的“主角”。行动导向法提倡学生积极、主动参加到学习过程中来,对自己的学习负责。教师多以指导者和协调者身份出现,从教学过程的主要承担者淡出。
“以能力为本位”,强调关键能力培养的重要性
行动导向法在培养学生发展专业技能的同时,特别重视培养关键能力(也称通用能力,即跨职业的、可迁移的、有助于终身学习的、可发展独立性的能力),使学生成为岗位适应性强和积极上进的高素质劳动者。关键能力是指与专业内容相联系的核心能力和技能,包括专业、方法和
社会能力三个方面,具体表现为解决问题的能力、掌握学习技能、独立学习和团队合作等能力。行为导向法重视教学过程中学生的参与性和探索性,使学生的学习过程成为获得积极、愉快和成功体验的过程。
3.行动导向法的常用模式
网页设计与制作代码案例
行动导向法在教学实践中形成了多种模式,如案例分析、项目驱动、情景模拟、角扮演等。行动导向法其目的在于有效地提高学生的关键能力,使学生学会学习、学会应用、学会创新。
案例分析:是指把实际工作中出现的问题作为案例,交给学生研究分析,培养学生的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法。
项目驱动:这是行动导向法中的一种代表性的教学方式。它以“项目”为形式,“成果”为目标,采取团队合作的方式,指导学生完成与教学内容密切相关的仿真学习项目。将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价都由学生自己负责。学生随着该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。
情景模拟:是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现,让受教育者理
解教学内容,进而在短时间内提高能力的一种认识方法。采用这种方式,学生可以在教师指导下,通过情景模拟,充分发挥主观能动性和聪明才智,培养分析解决问题的能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低。
角扮演:在职业教育培训领域引入角扮演法,既可让学生体验未来职业岗位的情感,从而深化对学生职业能力的培养,又可使学生在感悟职业角的内涵中,调动学习的内动力,把职业知识与职业技能与职业心理有机地结合在一起学习,形成良好、规范的职业行为,所以具有良好的教育教学效果。
4.行动导向教学法实施过程
行动导向教学法实施包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估。每个环节都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。在行动教学中,教师可以将一个合同项目分成若干个任务,每个任务可以作为一个教学小单元,每个教学小单元都按照这6个环节展开教学。
资讯:教师布置任务,帮助学生理解工作任务的要求。引导学生用什么方式来获取完成一个具体任务所需要的专业知识和职业技能。
计划:学生一般以小组方式工作,寻与任务相关的信息,自己制定计划,进行工作过程步骤的设计,拟订检查、评价工作成果的标准。
决策:学生自己比较计划,最后确定一个好的工作计划上交,师生通过讨论、交流共同出设计方案的缺陷加以修正。
实施:学生根据计划独立开展工作活动,完成设计和模拟,做好有关文字记录,教师监督纠正大方向。
检查:在工作任务完成后,教师引导学生自查,师生依据先前拟订的评价标准检查工作完成的完整性、正确性和准确性,并逐项填写检查单。
评估:任务结束后,学生首先自我评价所承担任务的过程和结果,然后与教师一起讨论评价结果,提出不足及其改进建议。
在行动导向教学中,学生直接参与学习过程。从收集信息、制订计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果,学生参与整个过程的每个环节,既了解总体又清楚每个细节,行动导向教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。
二、行动导向法在网页设计与制作课程中的应用案例——项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。在网页设计与制作课程中使用项目教学法的实施过程是:
学习领域:网页设计与制作;
学习情境:静态网页设计;
目标体:电子商务专业的学生;
授课时间:第一学年第二学期;
教学环境:多媒体机房、Dreamweaver 8、Photoshop、Flash、Fireworks;
教学目标:使学生能够依照要求使用网页制作软件工具自行制作、设计、编辑静态网页。
表1能力目标
    行为
专业
能力    依照要求掌握网站建立的基本方法,能设计制作网页
方法
能力    正确使用电脑和网页设计软件对网页素材进行加工、处理,并符合W3C规范
社会
能力    小组间协同合作,完成各个项目
表2 教学策略
学习材料    组织
形式    教学方法    教学媒体
网页设计与制作
Photoshop图形
处理与应用    分组
形式    行动导向项目法    使用电脑,投影仪、网络、多媒体电子教室等
教学过程:
1.确定项目(教师向学生下达项目书)
全班每5~6人为一小组。组成原则为自由组合,每个小组选择一个主题制作一份网页,制作过程要求体现分工协作精神。
制作要求如下:网页设计一般要与企业整体形象一致,要符合CI规范。要注意网页彩、图片的应用及版面规划,保持网页的整体一致性。要求体现对字体、颜的使用技巧;能够体现对
网页背景的设计技巧;能够体现网页文字排版的设计技巧;要求网页具有美观、实用性。时间15天。
2.制定计划
每个小组按要求分工,进行市场分析、网站目的及功能定位、网站内容规划、策划网站结构,网页设计的技术方案选择。制定工作计划和评价标准。
3.计划审核
小组内讨论审核工作计划,并上交教师,师生共同出所设计方案的缺陷,并加以修正。
4.实施计划
上网搜索相关图片和文字素材,进行网页制作。
5.检查评估
小组自评(20%)
整体构思与
制作是否相符(满分3分)    主题是否突出,是否紧扣要求(满分2分)    网页的实用性、美观性,创新性(满分3分)    分工协作
           
小组互评(40%)
组别    美观性
    实用性
    创新性
           
教师评分(40%)
组别    美观性
    实用性
    创新性
           
三、对行动导向教学方法的几点体会
1.教师的工作重点应放在基于行动的教学设计上。课堂教学中,教师是咨询者和组织者,是课堂学习舞台的导演。
2.行动导向是通过“步骤”和参照所要完成任务的实际“工作过程”来导向老师和学生的行为。它改变了“一人讲,多人睡”的传统教学模式。
3.行动导向教学法的教学情境在教学内容方面,要对知识的选择有明确的指向性,要善于获得经验(怎样做)和策略(怎样做更好)的过程性知识,以适应行动导向教学方法的要求。
参考文献
[1]史平,秦旭芳,张研.高等职业教育的有效模式:行动导向教学法[J].辽宁教育研究,2008,5
[2]宋威. 行动导向法在高职金融专业中的应用[J].社会纵横,2009,1
[3]江荧,朱强.行动导向教学法的实施过程及其示例[J]. 职业技术教育,2008,26

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