网页设计与制作课程的应用探究
摘要：目前，我国的计算机和信息技术取得了较大进步，并渐渐被应用于教学领域，成为变革训练方式，提高教学质量的一种重要帮助手段，也是当前胶原发展的主要趋势。在这种背景下，依托于信息技术的翻转课堂开头受到广泛关注。本文基于翻转课堂，对网页设计与制作课程教学中存在的问题进行了简洁概括，并对翻转课堂的应用方法绽开了详细分析。
关键词：翻转课堂；网页设计；制作应用方法
1翻转课堂概述
1．1内涵理解翻转课堂的内涵为，在信息技术的基础上，将传统的课堂教学和课外学习的过程进行转换的一种新型的教学
模式，又叫做颠倒课堂。在这种教学模式下，老师要将原本的课堂教学内容和学习资料以视频的方式绽开，学生则需要在课下提前观看视频，然后在课堂上共同沟通，争论并解决之前学习过程中遇到的问题。1．2应用优势通过和传统教学模式的比较，我们可以对翻转课堂的应用优势进行如下归纳：第一，翻转学习方式。在翻转课堂中，学生可以从被动学习转变为主动学习。由于课程内容以视频的方式呈现，可以永久性保存，便于学生随时观看。这样部分基础较差的学生可以结合自身的实际状况进行反复学习，获得老
师的个别指导，能满意个性化教学的需求。另外，通过课前学习、课堂争论和课后复习的过程，还能对教学的内容进行整合，提高课堂教学的效率。第二，翻转课堂活动。在翻转课堂中，学生在课下就可以初步完成学问的学习，节约了课堂讲解的时间，老师和学生有充分的时间开展争论、试验探究、互动沟通等对学问的内化活动，对课下学习中的问题进行解答和指导，增加课堂教学的活跃程度，有助于激发学生的学习爱好。第三，转换师生角。在翻转课堂中，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，他们能够依据自己的实际状况，自由选择教学资源。同时，在课堂争论中，不再是由老师主导，而是依据学生感爱好的问题进行针对性的指导教学，符合因材施教的要求。
2网页设计与制作课程教学存在的问题网页设计与制作代码案例
网页设计与制作是计算机类专业的一门基础课程，具有较强的实践性和操作性，其课堂教学主要采纳的是案例教学法，就是通过对案例进行分析，讲解其中的学问，进行试验步骤的演示之后，让学生当堂完成练习。这种教学方法虽然优于传统教学方法，也取得了肯定的成效，但是在详细的实施中仍旧存在如下问题。2．1学生缺乏主动思索在网页设计与制作的练习中，学生基本上会完全依据老师演示的步骤来完成练习，所以大部分的时间和精力都集中在回忆试验步骤中，没有主动思索，。试验过程是否合理，甚至根本不明白试验的目的。当面对类似的案例或者实际的项目时，就无法敏捷应用所学的学问，导致学生的思维存在严峻的依靠性，不利于开发其自主学习力量。2．2教学质量较低网页设计与制作课程的教学内容较多，包括了平面设计的技术、HTML、XML、CSS、Javascript、动画技术、服务器配置等，
但是课时设置却较少。例如，我校对该课程支配了60个课时，其中老师的课堂讲解和步骤演示课时约占50%，学生学习学问点和上机实践操作的实践只有一半，很难完成教学大纲的要求。为了完成教学任务，许多内容都是一带而过，导致教学质量较低。
3翻转课堂在网页设计与制作课程中的应用方法
本文以网页设计与制作中，个人主页这一内容的教学为例，对翻转课堂在课程教学中的应用方法进行了如下分析:
3．1做好课前预备老师可以采纳相关的视频录制软件，例如“屏幕录制专家”，录制2个长度约5min的微视频，并依据视频讲解的内容，设计导学案，并将资料在班级QQ裙或者伴侣圈共享，学生利用手机终端下载视频，利用课余时间观看视频，查看导学案，提出自己的问题，在QQ或中争论。老师则需要对学生的反馈看法和问题进行统计和归纳，便于在课堂中集中解决。做好课前预备，能让学生初步了解和理解个人主页的制作方法。3．2合理支配课中教学在学生完成对个人主页制作教学内容的预习之后，老师可以结合详细的实例来解答课前学生提出的问题，并进行案例的演示操作。这一环节的时间应掌握在20min左右。在翻转课堂中，由于学生在上课前已经进行了比
较深入的学习，。对教学内容有了肯定的理解，所以老师在确认学生基本把握个人主页的布局之后，就可以布置任务，将学生平均分成若干个小组，采纳小组合作的方式完成个人主页的设计，让每一个学生
都能参加其中。在学生练习的过程中，老师要乐观发挥自身引导者的作用，对遇到问题的小组准时进行指导。设计完成之后，老师可以让各小组展现作品，并对作品进行评价。其中评价分为自我评价、小组互评和老师评价，对课前微视频学习状况、独立学习、问题争论、合作表现、创意你表达和成果展比等内容进行综合评价。3．3完善课后复习课堂教学完成后，老师可以将评价表的原始数据进行整理，然后放入各个小组创建的网络学习档案中。同时，老师还需要对课堂中遇到的问题进行整理和总结，并提出对应的解决方法和应对策略，将其制作成动态的学习资源，发送到共享平台，长期存放，便利学生能随时观看。对于由于各种缘由无法参加课堂学习的学生，老师也可以利用这些资源关心他们补课。同时，对于在学习上存在肯定困难的学生，或者是不敢大胆提问的学生，也可以利用老师供应的资源，在课后进行反复观看。这样既可以进行补救性学习，又可以节约课堂的公共时间，提高课堂教学的整体效率。
4结语

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