基于翻转课堂的网页制作课程应用研究
李彦奇
河北旅游职业学院河北承德067000
摘要：本文从计算机网络技术专业特点及学生特点出发，以网页制作课程为例，探索应用翻转课堂教学模式，为计算机网络 技术专业的教学模式及课程改革提供参考。
关键词：翻转课堂；网页制作课程；计算机网络技术专业科教论坛________________________________________________________________________________科技风2〇17年8月下D 01：10.19392/j. cnki. 1671-7341.201716045
对于高等职业院校计算机网络技术专业的教学而言，大部 分的课程都是在计算机机房或真实环境实训室，使用相应的软 件或模拟器完成教学，可以说是最早实现信息化教学的一个专 业，这样的上课环境及教学方式在享受信息技术带来的优势的 同时，也承担着非常大的考验，因为学生本身的自制力较差，再 加上理科学生男生多的特点，造成课堂秩序难以维持，学生玩 游戏现象普遍，如何在利用各种教学软件的辅助下，激发学生 的求知欲望，提高学生的学习兴趣，由被动学习变主动学习，才 是解决计算机网络专业学生培养的关键。
笔者以网页制作课程为例，基于现有生源条件，构建了基 于翻转课堂的课程教学模式，旨在探索适合本课程的教学模式 和方法，进而带动计算机网络专业的其他课程建设，形成一套 完善的师生互动、分层教学模式以及科学的过程性考核体系。
一、 翻转课堂的概念及理念
翻转课堂是借助于信息技术先进手段，在课外完成知识传 授，课内通过学生间协作及教师的协助完成知识内化。课前， 学生已经观看相关微课及教学资源，对要学习的新内容有大概 的了解，并且通过课件交互、提问引导学生思考解决问题。在 课堂上学生将不理解的问题提出来，通过小组协作、头脑风暴 等方式寻解决方案，然后教师在课堂上对于学生提出的问题 进行简单解答。最后通过课后的拓展训练加深知识内化。相 对于传统的教学模式而言，翻转课堂的教学模式更具有优势。 它节省了课堂教学的时间，让学生有足够的时间去思考问题， 有助于激发学生的自主学习思维，提高学生的自主学习能力， 课堂教学中教师对知识点的讲解，相当于是帮助学生加强对知 识点的巩固，提高学习效率
二、 高职网页制作专业课翻转课堂教学模式(一） 高职网页制作课程特点
网页制作课程的先修课程为网页美工，网页制作课程要求 学生能够根据效果图做出静态网页。网页被划分为几个模块， 每个模块中涉及若干个任务。每个任务的实现方法多样，难易 程度也可以不同，适合采用分层教学模式。网页制作课程的特 点是操作性强、实用性强，笔者结合15级网络班情况，以网页
中导航的构造这个单元为例探索翻转课堂模式的应用。
(二） 应用模型
翻转课堂教学模式，教学过程分为三个阶段：课前学习、课 中学生讲解，教师总结及课后拓展和延伸，每个阶段都需要合 理设计，才能达到实现学生自主学习的目的。
1.课前发布课前阶段，是整个教学环节的基础，教师在此阶段要在教 学平台上完成教学文件的发布，其中包括教学目标、教学任务、 教学课件、教学视频等，学生要在此阶段完成学习及初步实验 报告。笔者教学平台采用的是职教云平台，例如，导航的构造 这个单元，要完成的教学目标是：掌握垂直导航、水平导航、按 钮式导航的制作，了解交互式导航。教学任务是：在列表的基 础上完成垂直导航条、水平导航条、按钮式导航条的制作。教 学资源包括本节课的课件、微课、作业及pdf 资源。微课由三个 小任务组成：列表的实现、超链接的添加、垂直导航条的制作， 任务层层递进，在最后通过多选题形式督促学生思考用所学的 CA 知识做出水平导航条。通过微课，让学生能够独立完成垂直导航条的制作，以及思考水平导航条的实现。
2&课堂互动课堂阶段，围绕课前的案例引人，展开教学活动。课堂是 学生内化知识提高技能的关键环节，教师按照教学进程组织一 系列教学活动，如知识竞赛、小组讨论、实践操作以及针对不同 层次学生展开的分层拓展训练，在此过程中，教师给予实时指 导，并针对小组讨论给出归纳总结，进行一些简
短的评价。
学生根据提示制作了水平导航，遇到了一些问题，例如，导 航的某些栏目掉了下来，或栏目宽度无法设置等。学生通过小 组讨论寻解决办法，经过讨论及查看资料，学生出行内方 法和浮动方法实现的关键点，并把解决方案由每组的代表展示 给大家，通过组间互评选出最优方案并完成实验报告。对于动 手能力差的学生，独立完成水平导航的制作。对于中等层次的 同学，让他们完成网页中经常使用的按钮式导航的制作。对于 动手能力强的同学，根据平台的学习资料完成二级导航的制 作。通过翻转课堂实现了教师与学生角的互换，学生主讲， 组间评价，以及教师点评，真正做到以学生为主，教师为导的教 学过程。
3.课后拓展延深，实现分层考核为了巩固课上所学，课下学生要完成课后任务，不同层次 的学生选择自己能完成的任务，通过不同分值计人最终评价。 动手能力强的同学，有一定的编程基础，通过平台链接的资源 自己开发出交互的导航，为将来从事网页前端的工作做好准 备。中等层次的同学，完成个性化的按钮式导航制作。为完成 良好的结课作业打下基础。基础层次的同学，能够独立完成个 性水平导航的制作即可。
(三）基于翻转课堂的网页制作课程的考核反馈机制有效、及时的考核可以让学生认清自己，对于每个任务点， 学生了解了自己的水平，而且实时看到自己的成绩，对主动性 较差的同学起到了提醒的作用。
对于网页制作课程，通过作业 完成情况、实验报告、小组打分等多方面多角度考核学生，这正 符合过程性考核的原则。
翻转课堂教学的各环节都有反馈，对于学生来说，学习进 度及学习所遇困难都可以通过教学平台及和qq 传递 给老师，对于老师来说可以及时的改进教学过程的所存在的问 题。这些都可以为个性化学习提供充分的条件。
三、总结总结，随着信息化教学的深人，翻转课堂这种教学模式的 实现有了更高的保障，同时它也为实现探究学习、自主学习提 供了解决方案。为了确保翻转课堂能够有效的开展，一定要做 好教学资源的开发，课堂互动的设计以及科学评价体系的制 定。翻转课堂模式弥补了传统教学的短板，增强了学生自主学 习的能力，为将来的可持续性发展注人了动力。
参考文献：[1] 王红，赵蔚，孙立会，刘红霞.翻转课堂教学模型的设 计——基于国内外模型案例分析[J ].现代教育技术，2013(8): 9-10&
[2] 陈立翻转课堂’’与传统教学的差异[J ].学习（理 论版），2015(14).
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