基于WEB的网络教学平台的分析与设计
摘要：在信息技术高速发展的今天，现代教育技术在教育领域的应用，使得计算机迅速成为最有发展前景的教学媒体和教学管理工具。利用网络资源，配合网络教学平台，是对传统教学方式的一个重要补充，代表着现代教育技术发展的方向。针对传统教学模式的弊端，借助于网络技术对基于web的教学系统进行了研究。分析了网络教学系统的优势，详细设计了系统的功能模块和结构框架，给出了系统的实现方案；在此基础上针对网络教学系统设计了数据操作逻辑流程，并进行了多媒体交互功能的设计与实现，丰富了网络教学系统的多媒体功能。对进一步提高网络技术在现代教学系统设计中的应用水平具有较好的指导意义。
关键词：网络教学平台 系统功能模块 多媒体功能
1 概述
在当今社会以互联网为核心的信息技术的发展改变了人们的生活和工作的方式，同时正在改变着教育和学习的方式[1]。
越来越多的人关注和探讨信息技术和终身学习的课题。当前我国的教学绝大部分还是传统的教
学模式，还是有固定的教室，以教师教课，学生听课为主的教学模式，这种传统的教学模式在一定的程序上可以说已经跟不上时代的脚步，不利于学生的创新能力和独立思考，创造性思维的培养。因此，就产生了以学生为主体，以网络为载体的新型教学模式，我们称之为网络教学。
2 系统优势分析
与传统教学模式相比，基于web的网络教学平台具有以下优点：
①传统教学的学生单体学习变成了学生之间相互经验的分享与合作学习；
②传统模式下的被动学习你讲我听的学习变成了在网络环境下的不受时间和地点限制的自主学习；
③将呆板的填鸭式学习转变为探索式学习方式；
④学习资源的共享性。网络是一个巨大的资源数据收集库；
⑤教学对象广泛性。网络促使教育社会化，网络教学面对的是所有人，而不仅仅是学生。
3 系统主要功能模块
基于web的网络教学平台基本从用户教学活动和教学管理的层面考虑，该平台的使用对象分别为网站管理人员以及参与网络教学活动的老师和学生。如果把整个网络教学系统看作是一个大范围系统的概括，它将包括管理员、老师授课、学生受课等3个子系统。
3.1 学生子系统
网络消除了人与人之间交流的空间问题，让位于不同地方的人拥有了交流的桥梁，通过网络的教学行为正是基于这样而实现。而对于学生的学习而言，大多数情况可能在教室，课堂会对学生有个约束力，换作网络教学，这对学生的自我约束力是个考验，它要求学生能够独立自学。网络教学平台提供了强大的个性化学习和研究性学习的环境，鉴于网络教学的灵活性，它对学生学习方式的要求不仅是一种考验，更是移动锻炼，他能真正调动具有无限好奇心的学生去自主的挖掘知识，根据自我的兴趣选择合理的方向，这种兴趣性的引导让教学效果会大大优于以往的被动灌输。通过这样的教学平台，学生可以自主了解课程信息、主题讨论、完成作业并提交、问题解答、课程内容检索、学习测评等。学生子系统主要包括以下几个功能模块：
3.2 教师子系统
网络教学平台让学生的转变只是离开了教室，让教学方式更加的开放，要求学生有高度的自觉性与自学能力。但它对老师的要求发生了质的改变，学生不在面前，怎样督促学生完成正常的教学活动，怎样备课完成教学信息的远程传输，怎样管理好这样一个网络班级，总而言之，通过网络教学平台进行教学授课，要做一个合格的教育工作者，难度可想而知，它也是对老师综合素质的体现。另外，与传统教室集体上课不同，学生的学习变成了自学，而在这样的网络课堂，老师的工作更多的是引导、解惑以及开展讨论等网络教学活动。教师授课子系统作为功能支撑，主要模块如图2所示：
3.3 管理员子系统
网络教学要得以顺利和高效的实施，必然离不开高效的管理。对于网络教学平台来讲，管理员的作用主要是对平台系统进行全面管理和维护，管理员子系统为管理员用户提供了丰富、实用的教学管理功能。系统管理员可以通过此系统方便地对各系统模块进行管理。它包括公告管理、用户管理、课程管理和论坛管理等，它的功能模块如下图3所示。
4 网络教学平台系统总体设计
基于web的网上教学平台的设计目标是：
①我们要充分利用网络资源，帮助学生理解和复习所学知识，解决解答学生课程的疑问，制作交互性高、有趣且易于接受的上传课件。检测学习效果，强化对所学知识的理解和掌握。
②学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，为学生合作提供了广阔的空间和多种可能，使个性化学习成为可能。
③该研究设计的系统平台能随时更新各种信息。
④可以从教师和学生那里直接反馈教学情况，开设学生和学生、教师与学生之间的讨论场所，重点体现网络平台的交互性[2]。
网络教学平台应该充分发挥网络的优势，以学生的学习需要为中心，按照学生学习的认知规律，让学生更好的吸收所学知识，在这个全球网络互连的大环境下，每一门学生所需的学习课程都有许多相关联的其他课程，我们还要根据课程的进度多少设计好测试题帮助和检验学生理解课程知识的程度。同时，还需要提供更丰富的扩展知识及学习信息，提供相关网站，提高学生学习本课程的兴趣，能充分了解与本课程相关的知识及课程发展状况，提高学生研
究问题和捕捉问题的能力，充分发挥学生的创新思维。
4.1 网络拓扑结构图
如下图4所示，我们根据平台的功能分析和教学分析，还要结合学院的实际情况，得出网络拓扑结构图如下，首先校园网是载体，我们的平台设计在学院的校园网上，用网络中心的中心交换机来控制各个服务器，有数据库服务器、web服务器、网页界面设计的网络系统有哪些ftp服务器。我们通过路由器和防火墙来连接外网internet，然后再通过各单位部门的二级交换机，来控制各子属单位的用户。
4.2 体系结构模型设计
现在网络教学系统的设计很多都是基于三层结构的，学生和老师在网络教学系统中可以通过浏览器来读取和储存平台服务器上的学习资源。根据网络教学平台的总体建设目标，本平台的体系结构采用三层b/s体系结构，b/s即浏览器和服务器结构。是对c/s结构的一种变化或者改进的新结构。
该平台的结构下有用户界面层，业务处理层和数据服务层。这种结构被割成三个相对独立的
单元。这样就大大简化了客户端电脑负荷，降低用户成本，易于把握等特点。同时系统的安全性也很高，它还可以直接将后台数据库屏蔽，避免了直接操作数据库的可能性，也提高了系统的效率和可扩展性，另外，系统开发周期短、效率高，开放性、拓展性都比较好、灵活性大[3]。

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