《巴西》教学设计2
一、教学内容： 人教版七年级下册《地理》第九章第二节《巴西》。
二、教学目标：
（一）知识与能力
1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等。
2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3.能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法
1．利用世界政区图和巴西的地形图、气候图、农矿产工业图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境和工农业分布等。
2．利用录像、图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。
3．通过数字、图片等资料，了解巴西工农业发展的状况。
（三）情感、态度和价值观
1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3．通过对本节的学习，树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。
三、教学重点
认识巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境；认识巴西人种的构成；了解巴西的工农业生产特。
四、教学难点
1．利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2．了解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3．探讨解决巴西能源不足的问题。
五、教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、大量混血种人的社会
1．创设情景导入。
播放2014年世界杯的录像片断。
通过录像和图片说明巴西队是世界一流的球队（简介巴西的足球）。
说说看，你去过巴西吗？你还知道有关巴西的哪些事情？
师：今天我们就一起走进巴西。要到巴西去，就要知道巴西在哪儿？
2．我们先了解巴西的位置。老师出示拉丁美洲政区图和世界政区微缩图，让学生出巴西的邻国、海陆位置。小结：巴西是一个国土广大的热带国家。
（10个陆地邻国；位于拉丁美洲东部，东临大西洋；远离欧亚大陆。）
师：你知道面积比巴西大，人口比巴西多的国家吗？
（俄罗斯、加拿大、中国、美国面积比巴西大；中国、印度、美国、印度尼西亚人口比巴西多。）
3．展示巴西的地形图。
在图上出巴西高原（世界上最大的高原）、亚马孙平原（世界上最大的平原）。说明巴拉圭盆地在巴西高原边缘，与邻国巴拉圭相邻。
（让学生估计出巴西北部是约占全国面积1/3的平原地区，南部是约占全国面积2/3的高原地区。）
4．了解巴西的主要气候。
热带雨林气候和热带草原气候。（可以用影片《冲出亚马逊》让学生在大脑中重现热带雨林的环境和气候）
5．你想知道居住在巴西的是哪个人种吗？这些人喜欢什么活动吗？通过录像激发学生兴趣。
看录像2.3，（巴西狂欢节——欧洲天主教的节日；男女老幼都爱的桑巴舞=葡萄牙的民歌、游戏+非洲鼓乐、舞蹈）大家边看录像边听教师简介巴西的狂欢节和桑巴舞。
师：你对巴西的人种构成和喜爱的活动有什么感觉？
（1）请同学们讨论分析并回答几个问题。
当地的土著居民是什么人？玛雅文明有何成就？
（没有金属工具在石头上雕镂是谜；一年的时间精确到与现在只相差27秒……）
侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？
为什么要掳掠、贩卖黑人奴隶？黑人奴隶从哪里来的？
（2）通过卞卡一家，了解巴西人的特点：拥有大量的混血种人。
出示巴西人种构成扇形图，让学生说出巴西为什么有多种人种及大量的混血种人。
小结：来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特的拉丁美洲文化。
二、发展中的工农业
师：我们已经知道了巴西的位置和人种，巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎么发展起来的？下面我们来了解巴西的工农业情况。亚马逊雨林有人居住吗
1．了解巴西的经济发展里程。
过去：单一经济；现在：拉美经济最发达的国家，主要矿产有铁、锰、金、煤等；咖啡、甘蔗、柑橘等产量居世界第一，钢铁、造船、汽车、飞机制造业发达。
（主要介绍铁、煤，咖啡，伊泰普水电站和伊塔比拉露天铁矿；介绍三峡水电站，激发学生的爱国热情。）
讨论：1．二战前，（几个世纪）巴西为什么只发展单一的经济？
2．二战后，（几十年）巴西就成了发展中的工农业大国，说明了什么问题？
通过对比让学生认识到巴西以前是殖民地国家，资源和资金都被殖民统治者掠走。第二次世界大战后，巴西摆脱了殖民者的统治，建立了独立主权国家，发展多种经济，加快工业化的步伐，经济取得飞这速发展。使学生懂得，国家要强大，就要独立自主地发展经济。（如曾经富裕的伊拉克）
讨论：1．① 重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？
引导学生从海陆位置、气候、人口及资源等方面进行分析。
（东南沿海多港口，便于海上运输 ；圣保罗和里约热内卢纬度较高，气候凉爽宜人，居住人口多；附近矿产资源丰富。）
②农作物集中分布在哪一地带？这里有哪些发展农业的有利条件？
引导学生从海陆位置、地形、气候、人口消费等方面进行分析。
（农作物主要分布在东南沿海一带。这里地形平坦，纬度较高，气候宜人，沿海多港口，海
运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。）
2．巴西的能源矿产不多，政府采取一些办法解决能源矿产短缺的问题。对此，你还有哪些建议？我们从中能得到什么启示？
结合有关能源发展的新趋势及有关国家的相关做法思考。
学生的建议：1．进口能源（如日本）；2．大力发展生物能源（如甘蔗制酒精）；3．研究利用太阳能、风能、潮汐能等。（调整产业结构：如柑橘遇病虫害后，砍柑橘树栽甘蔗，利用甘蔗为原料制酒精。）
启示：注重节能，努力学好科学文化知识，大力发展科学技术等。
课堂总结：这节课，我们一起了解了巴西的位置和人种，认识到它是一个民族的大融炉的缩影；了解到巴西工农业生产的特点，认识到它也是一个正在迅速崛起的发展中的大国。
教学后记：本教学设计注重情景导入，利用精彩的录像片断和精美的图片解说教材中的地理知识，调动学生的学习积极性，让学生在美的观赏中了解地理知识，积极参与活动的全过程；
大胆组合、编排教材内容，很有新意、创意；教学中各知识点过渡衔接自然，条理清楚、层次分明；既注重相关地理知识的传授，又注意使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，适时激发学生的爱国情操及对学习地理和探索地理的兴趣。
三、热带雨林的保护
自学感知
1._______________平原覆盖着全球面积最大的热带雨林，其中60%位于________境内。__________________拥有世界上最丰富的物种，为数百万种生物提供了栖息地，有“___________________”之称。
2.亚马孙热带雨林也被称为“_____________”，对调节全球__________有着不可替代的作用。一方面，降落到雨林中的雨水，通过植物的蒸腾、蒸发等作用，有四分之三的水分返还到大气中；另一方面，雨林中的植物通过_________作用，吸收二氧化碳，并源源不断地向大气输送新鲜的_________，其数量可占到全球氧气总量的______％左右。
3.20世纪60年代，巴西开始对热带雨林进行大规模采伐。同时，建设_______、开采矿山、
修建_________等也摧毁了大量雨林。此外，当地农民原始的___________耕作方式，也是造成热带雨林被破坏的重要原因之一。
4.半个世纪以来，过度采伐和开发使热带雨林的面积减少了约五分之一，___________现象不断加剧，___________受到严重威胁。如何合理利用和保护___________，已成为巴西政府乃至国际社会共同关注的热点。
5.早在1978年，亚马孙热带雨林地区的相关国家就联合签署了《_____________》，旨在共同保护和合理开发亚马孙热带雨林。2000年，巴西颁布了《__________________》，使热带雨林的保护有了法律保障。
检查点拨
读课本87页正文及图片，完成下列各题：
1.亚马孙平原覆盖着全球面积最大的热带雨林，其中60%位于巴西境内。亚马孙热带雨林拥有世界上最丰富的物种，为数百万种生物提供了栖息地，有“世界动植物王国”之称。
2.亚马孙热带雨林也被称为“地球之肺”，对调节全球气候有着不可替代的作用。一方面，降落到雨林中的雨水，通过植物的蒸腾、蒸发等作用，有四分之三的水分返还到大气中；另一方面，雨林中的植物通过光合作用，吸收二氧化碳，并源源不断地向大气输送新鲜的氧气，其数量可占到全球氧气总量的20％左右。
3.20世纪60年代，巴西开始对热带雨林进行大规模采伐。同时，建设农牧场、开采矿山、修建公路等也摧毁了大量雨林。此外，当地农民原始的烧荒耕作方式，也是造成热带雨林被破坏的重要原因之一。
4. 半个世纪以来，过度采伐和开发使热带雨林的面积减少了约五分之一，水土流失现象不断加剧，生态环境受到严重威胁。如何合理利用和保护亚马孙热带雨林，已成为巴西政府乃至国际社会共同关注的热点。
5.早在1978年，亚马孙热带雨林地区的相关国家就联合签署了《亚马孙合作条约》，旨在共同保护和合理开发亚马孙热带雨林。2000年，巴西颁布了《亚马孙地区生态保护法》，使热带雨林的保护有了法律保障。
合作交流
1.思考：想一想，亚马孙热带雨林对人类的生产和生活还有哪些重要作用？
2.活动：近几十年来，巴西热带雨林的开发规模越来越大，由此产生了一系列环境问题，令全世界关注。关于热带雨林的开发与保护，你的观点是怎样的？
精讲点拨
1.调节气候、净化空气、防止水土流失、维持生物多样性等。
2.对于热带雨林应在保护的基础上开发，开发中注意保护。

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