【核心素养目标】部编版语文第六单元五下习作六神奇的探险之旅 一等奖创新教案
    五下习作六：神奇的探险之旅
    教学目标
    1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
    2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
    【核心素养】
    文化自信：培养学生对相关科学知识的储备，包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、团队探险的知识等。
    语言应用：让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。
    思维能力：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
    审美创造：激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
    教学重难点
    重点：能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
    难点：能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
    教学过程
    第一课时
    一、大脑运动操
    师：大家好，我是广州市白云区平沙培英学校的黎颖瑶老师。今天我们一起学习五年级下册统编版语文第六单元《习作：神奇的探险之旅》。请同学们准备好语文书、写字本、笔并调整坐姿，做好上课准备。
    课前准备
    准备好语文书、写字本、笔。
    调整坐姿，集中精神。
    二、目标导学
    能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
    三、知识点讲解
    （讲解要点：展开丰富合理的想象，怎样把遇到的困境、求生的方法写具体）
    （一）展开想象，合理丰富
    1.借助阅读，打开思路
    师：我们根据课本的提示和要求，选择了不同的人物、场景、合适的装备构思了我们的探险故事，有些同学根据自己的选择初步列出了习作提纲，我们一起去看看吧。
    同学们，相信大家读过很多探险故事，主人公的探险之旅往往都是险象环生的，故事情节跌宕起伏。这两个同学只是预设了一两个险情，大家能不能在此基础上，展开合理的想象，
丰富一下我们的探险之旅。我们不妨先看一看《鲁滨逊漂流记》这本探险故事，看看能不能从中受到一定的启发？（出示插图描述）故事里，鲁滨逊遇到船难后来到荒岛，他首先面临的是没有住的地方，于是他在山坡上用木头和船帆搭起一座可以眺望海面的简陋帐篷。缺少食物，他一边打猎、捕鱼，一边养山羊，还尝试种麦子。遇到野人，他勇敢地与野人们战斗，成功地救下了“星期五”。他还平定了叛乱，救出了船长，最后回到了英国。故事中的险情还有很多很多。
    除了这本书，还有《哈尔罗杰历险记》系列作品，这是其中一本书的目录，从遇到北极熊到遭遇飓风，主人公经历了重重困难，可以想象他的探险之旅是如何的一波三折。了解了这两本书的故事情节，大家的思路一定打开了。
    现在跟着老师尝试来一次“云探险”，一起走进亚马逊雨林，看看我们的故事可以怎么讲。出发前，我们先来了解一下我们要去的地方。
    2.创设情境，想象探险之旅
    1.）播放视频，了解亚马逊。
    师：了解了亚马逊的这些情况后，我们准备出发啦！请你闭上眼睛，展开想象。
    2）音乐渲染，想象探险。
    师：欢迎乘坐飞往亚马逊的专机（飞机声）……各位队员，我们已经在密密层层的亚马逊热带雨林的上空了，飞机准备降落，请同学们带上自己的行囊下机。
    （小鸟声）我们进入亚马逊热带雨林了，哇！别样的景象展现在我们眼前，你看到了什么？听到了什么？前方还有什么在等待着我们呢？也许更多的秘密在丛林的深处……让我们继续往里面走……这静谧的原始森林里危机四伏，险象环生……
    天哪！鳄鱼！好大的个头！它张开血盆大口向我们爬过来了……长矛、斧头、匕首，赶紧拿起装备……这鳄鱼太厉害了，根本伤不到它……你绕到它后面去，我们前后夹攻……捉住它的尾巴，我们合力再砍几刀……终于脱险了……（音乐）
    3）交流险情
    师：请同学们睁开眼睛，在刚才的探险中，我们遇到了什么困境？又是怎样化解的呢？
    学生 1：我们遇到了一只巨型的鳄鱼，它迅速地向我们移动，我们连忙用长矛刺向它，用刀、斧头砍它。可是，我们根本没有办法伤害它，于是我和队友采取前后夹攻的方法，联手打败了鳄鱼，太惊险了！
    4）发散思维，想象更多的险情
    师：哇！刚刚我们经历了一番惊心动魄的探险，除了遇到鳄鱼，在危机四伏的亚马逊我们还会遇到什么险情呢？请同学们根据表格的提示，勾选人员、险情和装备，想象故事情节，完成学习单，完成后和你身边的朋友说一说你想象到的险情。
    师：我们一起来聊一聊吧！（学生说的时候出示表格）
    同学 1：我是这样想的，表哥乱跑乱撞，不小心掉进沼泽地，他害怕极了，拼命挣扎却越陷越深，经验丰富的探险爱好者先安抚表哥的情绪，再让我把绳子绑在附近的大树上，利用杠杆原理借力拖动绳子，救出了表哥。
    同学 2：遇到危险，队友之间的配合很重要，听听我和队友遇到美洲虎的时是怎样脱险的吧！我们在亚马逊探险的时候，一只美洲虎迈着悠闲的步伐，从树林中走了出来。老虎一步
步逼近我们，我和同学都吓得不敢动弹。生物学家让我们用力敲打铁制锅具，发出嘈杂的声音，并且点燃火把，最后美洲虎被吓跑了。
    同学 3：太精彩了，真期待你的作文！我是这样想的，不知不觉已经到了晚上，差不多走出丛林时我们却迷路了，漆黑的丛林和不时传出的动物的吼叫声让我和妹妹惊慌失措。经验丰富的探险爱好者拿出指南针，同时结合观察树桩、北斗七星的方法辨别了方向，带领我们走出亚马逊雨林。
    师评价总结：掉进沼泽、遇到老虎、迷路，我们的探险之旅可谓困难重重，但同学们都能结合现有的人员和装备，到求生的方法，你们真会想象！
    5.完善习作提纲
    师：请同学们根据自己选择的场景，结合队员特点、现有装备等条件，展开大胆的想象，完善你的习作提纲。修改好了吗？我们看看这位同学修改后的提纲。
    他展开想象，增加了掉进沼泽、遇到鳄鱼两个险情，习作的内容更加丰富了。（出示完善后的提纲）
    好了，思路打开了 ，习作提纲也完善了，但是落到具体表达的时候，我们如何才能把遇到的困境和求生的方法写具体呢？如果，我们要写掉进沼泽这个险情，我们要怎么把它写具体呢？阅读和写作是分不开的，我们不妨回到学过的课文《跳水》中寻问题解决的方法。
    2.结合文本，学习写法
    1）综合现有条件，关注思维过程。
    回顾课文，完成表格并交流。
    师：请同学们回顾课文内容，想一想船长遇到了什么问题？他是怎样解决的？我们交流一下吧。船长走出船舱，看见孩子走上了最高的横木，只要一失足就没命了，这时候，他手中拿着，也观察到海面风平浪静，水手们又都在甲板上。于是他用手中的逼孩子跳水，水手跳入水中把孩子救了起来。
    课文 遇到的困境 当时的条件 解决的办法 结果
    《跳水》 孩子走上最高的横木，陷入危险的境地。 海面风平浪静水手们都在甲板上船长手上有 用命令孩子跳进海里，水手营救。 孩子获救
    交流发现
亚马逊雨林的危险动物
    师：同学们，你们注意到“当时的条件”和船长的“解决方法”两者之间有什么关系吗？
    原来，船长是结合当时的条件想出解决办法的。孩子随时都会摔下来，结合当时海面风平浪静，水手们也能随时跳进大海救孩子这些条件，用逼孩子尽快跳水是最有效的方法。在我们的探险之旅中，我们遇到问题也应分析当时的情况，再选择合适的解决方法，充分考虑周边环境、所带的装备、不同性格的队友等因素，进行合理的想象。
    2）细读文本，学习写法
    1写清楚故事发展过程
    师： 同学们，让我们再细细地读读课文，想一想故事是怎样发生、发展的？是什么在推动着故事的发展？
    水手们在甲板上拿猴子取乐，于是猴子又去逗船长的儿子，孩子生气了，去追猴子想抢回帽子，不知不觉爬上了桅杆顶端的横木，陷入险境。在紧急的关头，船长急中生智，逼儿子
跳水，最后水手们跳入水中把孩子救起来了。在这个故事里，水手的笑在推动故事情节的发展中起到推波助澜的作用。水手的笑让猴子越来越放肆；猴子才敢任意妄为，抢走孩子的帽子，也是水手的笑促使孩子不顾一切地去追猴子，步步陷入险境。
    同学们，课文整个故事的发生与发展给你们构思探险故事带来了哪些启发呢？请你说一说。
    学生：我们在写探险故事的时候要像课文那样，说清楚故事的起因、经过、 结果。另外，还要想一想，在我们的故事里面有哪些因素是推动着故事情节发展的，构思故事情节。
    学习具体描写
    师：除此之外，作者还用了什么方法把故事过程写具体的呢？请同学们一，从哪些地方看出孩子的处境十分危险 我们听听这位同学的想法。
    学生：我从不同人物的表现感受到当时的危急。孩子“摇摇晃晃”“两条腿不由得发起抖来”，水手们“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”从这些地方可以看出事态的严重。除此之外，我还从“帽子挂在最高的那根横木的一头”“横木的一头离桅杆一米多”“即使他走到横木头
上拿到了帽子、也难以回转身来。”这些环境渲染的语句中感受到孩子命悬一线的处境。

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