ABA可远远不止DTT一种教法，除了上一篇文章说的自然情境教学（NET）之外。今天就在跟大家说说另一个流行的教学方式——VB的“零错误教学”。
其实，“零错误教学”这个名字取的不好，容易让人产生误解，认为是一种全程不让孩子犯错的教学法。甚至之前还有人跑来跟我争辩，说“零错误教学”只是一种理念。
这里先扫盲一下，零错误教学（Errorless Teaching）是一种专有的教学方式。就和DTT要严格遵守“指令-反应-结果-等待”这四要素一样，零错误教学也有着专属于它的严格模式——“试探-零秒辅助-两秒独立-精熟干扰-两秒独立”。
下面是“零错误教学”的流程图：
由上图可以看出，其实所谓的“零错误教学”并不是不让孩子出错，因为其中有至
少2个环节中，孩子是有犯错的可能。即两次的“两秒独立”时。
由于零错误教学属于VB（语言行为）的范畴，所以有些地方就简称“VB教学”了，虽然不严谨，但内行都听得懂。（地域不同，可能会有叫法上的差异）
同样作为桌面回合式教学，VB与传统DTT有什么区别呢？
首先，咱们先看看这两种方式相同的地方：
1、都是严格遵循ABA的原理原则，都有清晰明确的A-B-C
2、都是以桌面为主要教导场所，都是以回合进行的教学。
3、都要有及时的强化。
4、“零秒辅助”阶段，和DTT一样都讲究辅助的“淡出、淡入”。
5、都必须有明确、清晰的教学目标。
下面是两者不同的地方：
大家看看，VB的教学理念更注重“动机”，传说中的“无动机，不教学”也是出自这里。        那么，下面着重的谈谈零错误的教学流程，首先，请熟记如下的套路：
vb课程教学视频试探-零秒辅助-两秒独立-精熟干扰-两秒独立
我们一个一个来解释
1、试探：这个好理解，就是你先发一个指令，看看孩子会不会。不会的才教（废话）
2、零秒辅助：好了，既然孩子不会，那么我们就立刻再发一遍指令，同时立刻辅助完成。（此处请参考DTT）
3、两秒独立：辅助完成后，立刻再发一遍指令，同时等待两秒期盼孩子给出正确的反应。
4、精熟干扰：如果上一个“两秒独立”正确，那么立刻穿插几组精熟作为干扰。
5、两秒独立：又一次发指令后等待两秒钟，以期待正确反应。（这一次的难度要大于上一次“零秒”后的“两秒”）
好了，问题来了！
“零秒辅助”时，孩子不可能出错，否则你就得检讨自己的手法熟练度了。但是，那两次“两秒独立”，尤其是后一次，干扰后的两秒，却很容易出错。错了怎么办？！        切记，无论何时出错，立即启动“纠错程序”。也就是再发一次指令，同时零秒辅助，回合结束。然后以2：8的原则，穿插精熟、游戏，或是强化物拓展等项目（2份新课业，配8份精熟泛化，或强化物拓展）。然后再重新开始“0秒-2秒........”
是不是有点绕？好吧，上视频：
下面两个视频是基于同一个课业——“复杂听者辨识”，来进行的不同形式的教学对比。

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