C语言教学中一维数组的教学设计
作者：徐晨
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第22vb语言代码大全网页期
        【摘 要】 数组是C语言中非常重要的概念，通常学生在初次接触到这一概念时感到很抽象。本文通过生活中常常接触到的超市储物柜与数组进行类比，将数组这一抽象概念与具体的物品建立联系，再结合案例引出数组的定义、初始化和引用方法，以期提高C语言的教学效果。
        【关键词】 C语言；一维数组；教学设计
        【中图分类号】G64.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
        1 引言
        数组是相同数据类型的元素按一定顺序排列的集合，就是把有限个类型相同的变量用一个名字命名，用编号区分这些变量的集合。这个名字称为数组名，编号称为下标，组成数组的各个变量称为数组的元素。数组是C语言程序设计中非常重要的概念，学习数组的第一步是要掌
握一维数组的定义、引用，以及初始化赋值方法。
        2 教学方法简述
        （1）讲授法
        在理解数组的概念时需要使用讲授法配合课件进行活泼、有趣的讲解。在教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥，课件应制作得美观、生动，如选择美观大方的课件模板，结合节奏适宜的动画，在举例时尽量附上有关的图片等。
        （2）“教、学、做”三位一体教学法
        对于出现的代码示例，教师边演示边讲解，学生随后模仿学习、上机操作。既锻炼了学生的实际动手能力，又使学生对所学知识有了更深刻的印象。
        （3）协同学习法
        由于学生学习水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知
识的巩固。
        3 教学过程设计
        （1）教学引入
        教师用超市中可以存储东西的储物柜类比C语言中的数组，提及柜子上有编号，为后面介绍数组的下标作铺垫。
        语言组织举例：我们都见过超市的储物柜，一排柜子上有编号，柜子中可以存储东西，在C语言中也有类似的储物柜——数组。
        （2）数组的基本概念
        教师将学过的概念——变量，比作小箱子，再将数组解释为连着的小箱子，并且点出数组的重要特点——数组中的元素必须为相同的数据类型。
        语言组织举例：如果我们把变量比喻成小箱子，那么数组就是把这些小箱子都连起来。连起来的箱子的类型必须都是一样的，这样方便我们存储一些同类型的内容。比如，每门课
的考试分数装入连着的一个个小箱子中，这些连着的小箱子就是一个数组。
        教师用代码段举例不同类型的数组。例：
        int array1[6]；/*这个数组存的是整数，能存6个整数*/
        float array2[6]；/*这个数组存的是实数，能存6个实数*/
        char array3[6]；/*这个数组存的是字符，能存6个字符*/
        （3）一维数组的定义
        教师提问，能从上面的代码段中总结出数组的定义方法吗？
        学生思考，通过观察可以发现三个数组定义都是采用的数据类型 名字[数字]的格式，通过注释可以猜测[]中的数字是数组能存放的数据个数。
        教师分析并引出一维数组的定义方式：数据类型 数组名字[个数]
        教师对定义语法进行解释，数据类型就是int，float，char等，表示这个数组能装什么类
型的数据；数组名是自己取的，命名规则和变量名相同，并且要唯一，不能重复；中括号[]必须要有，[]中的数字是指这个数组能存几个元素。
        （4）一维数组的初始化
        教师提问，int a=0；这句C程序语句进行了什么操作？
        学生思考后回答，声明int型变量a并对它赋初值。
        教师将赋初值的概念引申到数组中，数组的初始化就好比变量赋初值。举例，对“（2）数组的基本概念”中的数组进行初始化。例：
        int array1[6]={0，1，2，3，4，5}；
        char array2[6]={ ’h’，’e’，’l’， ’l’，’o’，’c’}；
        float array3[6]={1.1，1.2，1.3，1.4，1.5，1.6}；
        （5）一维数组元素的引用
        学生上机练习，结合“（4）一维数组的初始化”中的代码段，在C程序中分别定义int型、char型、float型数组，并初始化。
        学生在定义并初始化数组后，好奇数组是如何使用的，部分学生在尝试直接修改数组内容后失败。
        教师解释，数组只能在初始化时用{}赋值，此后想要再修改、读取数组中的内容只能对数据中的某一个元素进行操作。引用数组元素的方式是数组变量名[下标]，下标是有序的，类似储物柜下面的编号，范围从0到数组长度-1。教师引导学生写出将array1第6个元素值修改为10的代码。
        學生思考写出代码：array1[5]=10；部分学生容易错写为array1[6]=10；程序报错。
        教师强调数组下标从0开始，最大下标应为长度-1。
        教师提问，要想输出整个数组中的内容，应该怎么办呢？教师提示学生利用循环。
        学生在教师提示下写出代码：
        int i；
        for（i=0；i
        （6）数组的一些独特使用方法
        教师介绍数组的一些独特使用方法，学生上机验证。
        ①往数组中存储时可以只存一部分，例如：int a[6]={0，1，2}；
        ②申请数组时可以不写[]中的数字，例如：int a[]={0，1，2，3，4，5}；
        4 结束语
        通常学生在初次接触到数组这一概念时，感到很抽象，难以理解。本文通过生活中常常接触到的超市储物柜与数组进行类比，将数组这一抽象概念与具体的物品建立联系，再结合案例引出数组的定义、初始化和引用方法这样的教学设计，将教学内容自然串联起来，步步深入，教学流程设计上符合认知规律，学生学习起来更加轻松。
        参考文献：
        [1] 王宏旭. C程序设计中的数组的教学设计[J]. 信息技术与信息化， 2015（7）： 122-123.
        [2] 程妮. C语言中冒泡排序算法的教学设计与分析[J]. 现代计算机， 2016（10）： 59-63.
        [3] 戴青云. VB教学中数组案例教学设计[J]. 科学中国人， 2014（11）： 115-116.

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