关于计算机学习的性别差异研究
作者：周建新
来源：《中国信息技术教育》2011年第02期
        问题的提出
       
        有研究表明，高新技术专业学生在学习成绩、思维品质、情绪调节、科研实践上存在性别差异，女生的知识取向远远高于男生，而能力取向显著低于男生。具体到计算机专业，男生在思维品质、科研实践能力等方面显著优于女生；女生在学习成绩上显著好于男生，在情绪调节能力上也较男生更好。由于动手能力弱，导致女生对专业的满意度低，在就业取向上，女生常常底气不足，担心无法胜任所从事的工作；用人单位也更偏重于成绩不太优秀，而动手能力较强的男生。男女生在计算机学习方面，为什么会呈现出如此大的性别差异呢?
       
        分析与探讨
       
        1.生理因素方面
        心理学研究表明，男女大脑2半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的。女性在左脑半球偏侧性功能专门化上，较之男性更早、更强烈，优于男性，因而在语言表达、短时记忆方而优于男性；而男性则相反，大脑的有半球比较发达，所以在空间知觉，分析、综合能力以及实验的观察、推理方面优于女性。男性通常对视觉的空间知觉比较敏感；女性通常对听觉为主导的语言有较敏感的知觉。在计算机学习上，男性善于辨别判断类型，倾向于从全局与联系上处理问题，并具有较强的空间想象能力；女性喜欢模仿，并逐渐形成倾向于模式、注重细节的思维趋势。
        2.智力因素方面
        实验表明，女生的思维多为直线型，注重细节，倾向于模仿，男生的思维则呈现跳跃性，独立思考较多，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。女生长于形象、具体和有条理的思维，对于像计算机这种需要较强空间观念和丰富想象力的学
科，其思维的灵活性、独创性则明显不如男生。由于空间观念差，女生在学习计算机操作时，无法想象屏幕显示的信息，寄希望于教师先示范，再模仿；由于逻辑思维能力差，导致女生较难建立程序指令与运行结果之间的联系。因此除了在基础理论学习阶段女生略占上风外，一旦进入程序学习和应用软件学习，女生的劣势就逐渐显现出来。
        3.非智力因素方面
        过分强调智力因素的作用，容易导致宿命论，对于计算机学习，非智力因素具有同样重要的作用。计算机学习中的非智力因素主要包括个性品质、自信心以及归因方式等。
        性格方面，女生好静，胆小谨慎，总希望有规则可循，习惯模仿，对于不可预知的结果，不敢贸然动手；而男生天性好动，富于冒险精神，敢作敢为。女生往往把精力集中在由教师统一传授知识的课堂教学上，在以掌握理论和记忆规则为中心的书面考试中能占有优势，而在涉及创造性程序开发和媒体制作等动手能力方面就显得不如男生。
        自信心也是影响一个人计算机学习的一个重要方面。根据笔者对计算机专业二年级学生调查显示：男生中对学好计算机有信心的人数高达84.7％，而女生只有61.3％，而学生学习
的自信心直接影响他们对学习活动的选择及其活动中的坚持性和独立性。正是由于女生对计算机学习的自信心不足，导致在面对操作中的困难时，女生更容易失去信心，而男生对计算机操作兴趣浓厚，信心十足，乐于尝试，表现出较高的韧性和探索精神。
        男女生对于计算机学习成败的归因有着显著区别，男生常将计算机学习中的成功归因于内部的、稳定的因素(如投入精力、操作兴趣)，因此他们愿意继续眼前的活动以期获得成功，或采取更进一步的行动，以期取得更大的成功；而女生常将成功归因于外部因素(如要求简单、运气等)，失败归结于内部因素(如缺乏兴趣、技不如人等)，看不到自己努力的结果，因此她们可能会自觉地不再选择进行以前的活动，以免再次失败。
        4.教育因素方面
        就授课方式而言，男生习惯于“点拨式”、“引导探究式”，女生则更偏爱“讲授式”；就学习而言，男生比较看重“弄清原理”、“注重知识的迁移”、“自己看书操作”，女生偏重于“上课注意听讲”、“记操作流程”、“反复操作，熟能生巧”。教师们习惯于边讲解边操作，操作步骤多，过程复杂，对女生习惯的学习方式提出了一定的挑战。
        同时，课堂教学中的师生交往和教师对学生的评价也是影响学生内部动机的首要因素。美国学者研究结果表明，在计算机课堂上，男生与教师的有效交往明显多于女生；与女生相比，教师更能容忍男生回答问题时的错误或不准确，这有利于发展他们独立解决问题的能力，而对女生更多的是控制，侧重于一般规则和操作步骤的学习，这使女生兴趣淡然，自觉或不自觉地阻碍了女生在知识结构和应用能力方面的发展。
        5.社会环境方面
        影响男女生计算机学习的另外一个重要因素是家庭、社会和学校长期形成的对性别的偏见。传统观念认为，男生善于理性的逻辑思维，女生善于感性的形象思维，而计算机作为一门尖端科学，需要从业人员具有较高的空间观念和创造性思维能力，因此更适合男生学，而不适合女生学。同时，在有成就的计算机研发人员中女性所占的比例很少，女性多是打字员、售票员、收银员，而从事计算机开发、设计的多是男性，所以，女性在计算机领域中取得一定的成绩不能像男性那样被人们认为是理所当然的。教师和同辈们对女生在计算机上的成功期望不高，对女生的失败，多采取默认和放弃的态度。这些都无形中影响着女性的价值取向，降低了她们在计算机学习中的期望值。
        6.学科专业方面
        计算机知识的学习主要包括基础理论、程序语言和应用软件的学习。由于基础理论主要解决“是什么”的问题，内容相对简单，教学有步骤可循，正好迎合了女生注重细节、偏重记忆、善于模仿的学习特点，因此女生较能应付这部分内容的学习。对于程序设计和应用软件的学习，就屏幕信息而言，上面是菜单栏和控制栏，右侧是工具栏，左侧是浮动面板，下面是状态行，要求学生眼观六路、耳听八方，打破了女生原有的单一的学习和思维模式。加之，程序结构复杂，操作规则繁琐，步数多，跳跃性强，要完成一个作品和一个软件，常常需要几天，甚至几周，连续不间断的工作，显然，无论是体力上还是脑力上女性都很难胜任这样的工作。
       
        对策与建议
       
        面对差异，不论是教师，还是学生自己，都要有正确的认识。教师不仅要正确认识性别
差异存在的客观性，而且要熟知在哪些方面存在差异，进而了解认识差异出现的原因，把差异作为一种重要的教育资源，以期因“性”施教、因材施教。
        1.选择利于女生学习的教学方式
        学生的学习过程是一个受多种因素影响和制约的复杂过程，智力因素和非智力因素对计算机学习同样重要。教师必须考虑男女生在认知方面的差异，面向全体学生，选择合适的教学方式，促进他们的理论修养和应用能力同步提高。针对男生理论学习欠缺的状况，教师要加强引导、督促和检查，努力提高其理论修养。面对女生学习的被动局面，教师要努力改进教学方式，使女生能扬长避短，变劣势为优势。如，女生偏于机械记忆和模仿，这就要求教师善于分解知识，增加教学板书，发挥女生“听讲解、看操作、记流程、对照练”的优势，逐步发展女生的理解记忆和发散思维能力，培养她们对问题进行综合分析的意识和能力。同时，针对女生依赖性强，不能独立地、持久地完成学习任务，遇到困难时更多地求助于教师和同学等学习特点，一方面教师要更多地鼓励女生独立地完成学习任务，另一方面要大力推广小组协作模式，加强个别辅导。辅导过程中，要消除女生在操作上的惰性，以语言点拨为主，而不是简单地“接过鼠标，自己操作”，注意培养女生的独立性、自主性、自信心和坚强的意志，使她们养成勤于思考、独立解决问题的习惯。
        2.帮助女生树立学习自信心
        针对女生学习计算机的自信心比男生差的特点，首先教师要对女生抱有信心，用多元智慧理论指导教育教学工作，相信女生通过努力在计算机方面能够取得好成绩，努力营造平等的学习氛围，使女生感到教师对她们有与男生同样高的期望值，经常鼓励她们“巾帼不让须眉”，特别要求男生不要歧视女同学；其次注意增强女生的自信心，让女生感到她们在计算机方面并不比男生低一等，针对女生面对挫折容易自责、自弃，对自己的能力产生怀疑的现象，教师要循循善诱，积极引导，注意引导女生正确地评估自己，扬长避短，用女生特有的细心和韧性战胜困难，激发她们上机操作的兴趣和热情；最后要教给女生正确的学习方法，培养她们开展探究活动的勇气和胆识，注意捕捉女生的闪光点，对于她们取得的成绩及时加以鼓励，增强她们的学习成就感，使她们对后续学习更加充满信心。
        3.努力改善与女生的交往状况
理科不好的女生学计算机行吗        学生学习行为的培养和信念的增强，是在师生交往过程中进行的，男女学生某些方面的差异也是在这种交往中不断形成并表现出来的，因此，教师必须改变不平等的“性别差异”的交往状况。女学生自尊心强，很注意别人对她的评价，教师在课堂上不能过分将注意力集中
在男生身上，要多关心女生，让她们体会到老师的肯定和信任。对女生取得的成绩要及时地给予表扬和鼓励，在解决一些难度较大的问题时，教师要主动提问女生，提高她们的学习积极性，让她们体验到“成功的喜悦”，并把这种成功体验转化为她们学习计算机的力量和潜能，激发女生的学习热情。与男生相比，女生更敏感，女生的学习情绪更需要呵护，教师对女生操作中的暂时困难和错误，应多一点理解和鼓励，少一点指责和批评，更多地使用示意性手势、表情暗示对她所做事情是否满意，以女生特有的敏感和细腻，对老师的鞭策和鼓励，定会心领神会，加倍努力，发愤图强。
        4.矫正女生不适当的归因方式
        归因方式是影响学生学习行为的重要因素。归因理论认为，寻求结果之所以产生的原因是行为的动因，对结果的原因的认识，部分地决定一个人将来的成就行为。因此要加强对女生计算机学习的归因方式的指导，矫正不正确的归因方式，有利于女生改变自己在计算机学习中的心理劣势，取得学习上的成功。对自己有利的归因是将成功归因于内部的、稳定的因素(如能力、努力等)，将失败归因于外部的不稳定的因素(如运气、考题难度等)，应让女生掌握这种归因方式，增强学习成功的信心，从而强化其计算机学习中的探索行为。帮助女生对
计算机学习中的困难作客观的归因，要使她们正确认识到，在计算机学习中，男女生虽然存在性别差异，但并非男生处处优于女生，更不是女生事事不如男生，而是仅在某些方面存在着一定的差异。让男女生各自既能认识到自己及异性的长处、优势和潜力，又能正确认识到自己和异性的短处与不足，做到知己知彼，相互借鉴，取长补短，共同发展。

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