“议题式”教学设计：以文化的传承和创新为例
作者：阮永慧
来源：《新课程》2020年第15期
        摘 要：议题式教学的设计与实施是实现活动型学科课程的重要抓手。但对于如何理解议题式教学以及如何进行议题式教学的精致设计和实施，还存在着一些模糊的认识。意在分析学生信息来源高度丰富的情况下，议题式教学的必要性与其对提升学生思想政治核心素养的效果，实现从关注知识到关注素养的转化。
        关键词：议题式教学;教学设计;核心素养
        一、浅析议题式教学的必要性
        《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）把“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”作为首条教学与评价建议，议题教学成为实施活动型学科课程、培养学生思想政治学科核心素养主要教学方式，应贯穿于思想政治教学的全过程。议题教学既不等同于问题教学、案例教学、话题教学、主题教学，也不等同于源于美国的，
在西方社会科学教学领域广泛采用的议题中心式教学。议题式教学的必要性是指在当下的社会背景与教学要求中，议题式教学有其得天独厚，不能代替的优势。将从议题式教学产生的背景与议题式教学与传统教学方式的区别两个方面浅谈议题式教学在今天的必要性。
html网页设计文化传承        1.议题式教学产生的背景
        信息社会下碎片化阅读变得愈发普及，通过现代多媒体便能获取丰富的资讯。资讯来源的丰富，也就意味着各种信息不同的立场观点，其中不乏与教科书知识相悖的内容。在这样的情况下，如果还一味以教师的身份、威严进行传统式的教学，不仅容易让学生产生抵抗情绪，还不能有效地将知识传授给学生。而议题式的教学方法是围绕议题进行的教学，通过师生之间共同探索、研讨去解决议题，在解决议题的同时培养学生应对各种复杂问题的能力。新课标中就对议题式教学有了说明。
        2.议题式教学与传统教学方式的区别
        一名教师在三尺讲台上挥洒汗水，将自己的所学倾囊相授，而学生们则认真听讲，埋头笔记。这好像是我们熟悉的课堂场景，但是议题式教学的出现，可以说是给了我们一个
截然不同的选择。“真理愈辩愈明”通过议题式教学，让学生的思想实现碰撞，在解决障碍、沟通理念的过程中的知识汲取相较于学生单方面被动吸收的知识汲取，是有其优势的。学生身临其境的思考，不仅会让他对议题的认识更深刻，还会让他对社会、舆论热点有更加迅捷的反应与思考速度。

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