自然拼读法在小学英语教学中的探讨
【中图分类号】g623.31
小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
但是在英语教学经常有这种现象，教师强调拼读单词，eg：w-o-r-d，不重视语音教学，而学生普通音标教学法和单词拼写法无法建立起发音和字母的关系，机械式的生吞活剥式的记忆单词，不能把音形自然的结合，学生易混易忘，以至于英语学习兴趣不高。使得记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。经过多年的英语课堂实践，我认为利用自然拼读法（phonics）进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。
其实英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的“自然拼读”法。自然拼读法是根据语音发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发
音”，出相同的音源，做有条理、有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。自然拼读法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。
正如自然拼读法教学专家blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。
国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。
日常教学中，我通常采用如下方法，使学生掌握自然拼读的方法：首先，运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p，d， k...）、辅音字母组合（ch， sh， th...），元音
包括短元音（a， e， i...）、长元音（ai， ee， ie...）和其他元音（er， or， oi...）等。日常教学中，我逐步渗透，因为学生已经有了汉语拼音的基础，所以对辅音的掌握较为容易。然后在教学中在教元音。我通常把他们分成七组：即：
1. s， a， t， i， p， n
2. c/k， e， h， r， m， d
3. g， o， u， l， f，crayon读音 b
4. ai， j， oa， ie， ee， or
5. z， w， ng， v， little oo， long oo
6. y， x， ch， sh， voiced th， unvoiced th /θ/
7. qu， ou， oi， ue， er， ar
其次，当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读
教学了。拼读由两个音的拼读开始，如is， an，ti， sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat， tap， sit， tip， sin， pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。这时，我首先启发他们通过仔细听录音，自己阅读总结出发音规律，并鼓励他们到更多学过的单词来印证这一规律或者按照读音规律读出没有学过的生词，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。对一些发音较难或容易发错音的单词，如单词mouth中th的发音，可将mouth和mouse进行比较。对于five和nine，学生往往会漏掉尾音只发/fai/和/nai/。一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教，如crayon，eraser。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。
教学实践研究表明，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。相比起枯燥的音标学习，小孩子更容易接受自然拼读法的学习，运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。然而，英
语单词中还有不少不规则的情形， 如have， some， do等。故教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。要让学生认识到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具，并不能运用它解决所有的单词发音问题.同时， 运用自然拼读法时还应注意保证活动的趣味性、坚持及时复习巩固与应用。

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