单元
标题
八年级下册 Unit 10 I’ve had this bike for three years.
学校
主备教师
复备教师
无
备课项目
设计区域
备课标
一、语言知识与技能
1. 根据读音规则和音标拼读单词。
2. 理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；
4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；
5．能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用…..词汇和…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点；
6. 能在教师的指导下进行简单的角表演；
7．能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中出有关信息，理解大意；根据上下文猜测生词的意思；
8.每天课外阅读量最少达到500词。
9. 能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。
二、文化意识
10. 了解国外的庭院售卖，慈善捐赠活动。。
三、学习策略
11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
11-（3）复习、整理归纳所学内容。
11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。
11-（8）明确目标，制定计划，
11-（9）了解国外的庭院售卖，慈善捐赠活动。
四、情感态度
12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
section A
section B
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目标2
词汇：yard sale, sweet, memory, cent, bear, bread maker, scarf, soft toy, check out, board game, junior high school, clear out, bedroom, no longer, own, railway, part with, certain, as for, to be honest, while, truthful, 等
语言形式：
1.How long have you had that bike ? I’ve had it for three years.
2.Have you ever played football? Yes, I did.
能正确使用限制完成时询问并表达持续性动作或状态。
词汇：hometown, search, among, crayon, shame, regard, count, century, according, opposite, especially, childhood, consider, close to, hold 等
语言形式：
1.同前面的语言形式。
目标3
课堂教学活动中的英语交际
11-（4）
11-（5）
目标4
1b,2a,2b,
1b, 1c,
目标5
1a,1c,2c,3c,4a,4b,4c
1a,1d,1e, 2a,2e,2d
11-（5）
目标6
2d
目标7
3a, 3b
2b,2c, 2d
11-（6）
目标9
3a,3b
11-（7）
目标10
了解国外的庭院售卖，慈善捐赠活动。会用现在完成时态进行交流。
11-（9）
备注：
目标8要求每天课外阅读至少500词
目标12乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
Section B
crayon读音
备学情
（15分）
预测学生可能达到的程度：（80）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题： 重点词汇的综合运用，对重点句型的理解掌握。
备教学目标（25分）
教学目标1.（知识及策略目标）
100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇：hometown, search, among, crayon, shame, regard, count, century, according, opposite, especially, childhood, consider, close to, hold
语言形式：
1.How long have you had that bike ? I’ve had it for three years.
2.Have you ever played football? Yes, I did.
能正确使用现在完成时询问并表达持续性动作或状态。
80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2．（听与策略目标）
80%学生能够听懂1b ,1c的对话，获取1b问题信息1c表格；
80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3．（说与策略目标）
90%学生能够能运用hometown, search, among, crayon, shame, regard, count, century, according, opposite, especially, childhood, consider, close to, hold   等词汇和” How long have/has…” 等语言形式达成1a,1d,2d对话交流.
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
教学目标4．（读与策略目标）
90%学生能够能从文章2a中出三个问题的答案信息；能根据上下文猜测生词的意思；能从短文中出2b的同义短语，完成2c短文。能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
教学目标5 （文化意识目标）
通过与父母交流或借助互联网，了解自己家乡的变化。
教学目标6（情感态度目标）
学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。热爱自己的家乡，有为自己家乡变得更美而努力的愿望。
备教学活动
                      Unit 10  Section B 2a-2d
Hometown Feelings
Warm-up
1. 有关情感的形容词，让学生看图片，并读出单词，激发学生的该兴趣，并导入新课
2. Guessing game：
  通过提示，It is a place.
It gives you sweet memories(记忆).
You were born there.
You spent your childhood (童年)there. 
You grew up there.
猜”Hometown” 这个词汇。
3. 利用农民工外出的图片，引发学生的该思考：学生可以根据自己已经掌握的知识来做出判断。
①Everyone loves his hometown, but why do they leave hometown?
    ②How often do they return to hometown?
活动一: 预测
（一）活动目标：预测文章的大意和文章谈到的内容。
（二）活动步骤：
1. 构建动场：
展示文章，看到标题， Hometown Feelings.
阅读策略： The title is usually the main idea.
图片中两所学校，一所破旧，另一所崭新。让学生猜测，家乡发生了变化。
Hometown has changed.
2. 自主学习：
根据文章标题和插图，预测课文可能出现的词汇。
自读课文，快速浏览。
3.综合建模，检测自己的预测是否正确。
活动二： 出文章大意。
（一）活动目标：（目标4）能运用skimming的阅读技巧，快速浏览文章，到段落大意并连线；能运用careful reading的阅读技巧，能在朗读的过程中体会和理解段落的结构。
（二）活动步骤：
Task1：Number the  paragraphs
活动目标：要求学生给每段落标号，为以下的任务做良好的铺垫。
构建动场：呈现2b文章图片。布置任务：要求学生给每段落标号，为以下的任务做良好的铺垫。
自主学习：学生迅速浏览文章，并给文章段落标号。教师巡视，看学生的落实情况。
交流探究-综合建模：学生能够为段落标号，明白文章的构成。
Task2： Match the paragraphs with their main ideas. (段落大意连线)
活动目标：（目标4.1）能运用skimming的阅读技巧，快速浏览文章，到段落大意并连线。
阅读方法指导：段落大意通常是段落中的第一句或最后一句，
构建动场：教师讲解skimming阅读技巧，不用细读每一句话。
自主学习：学生运用教师讲授的方法快速自读文章，并连线。
交流探究-综合建模：同学之间互相讨论答案，讲解原因。
 
                                               
   
Para 1                                Para 4:
                __________          Para 2&3        _____________
                                      ____________
soft and sweet     good         shame
活动三：Careful reading
活动目标： 能出文章中的具体信息。
Task1: Para 1
活动目标：（目标4.2）能运用scanning的阅读技巧在文章中到有关why 的具体信息。Why doesn’t Zhong Wei return to his hometown?
        猜测shame这个词的含义： something sorry or something happy.
构建动场：
自主学习：以确定信息scanning的具体段落，交流探究-综合建模：将正确信息写出来，小组内交流更正答案。
Task 2: Para 2 .3 仔细阅读2,3段，掌握家乡的变化。
活动目标：（目标4.3） 能运用careful reading的阅读技巧，让学生进一步了解有关hometown的信息。
1 Complete the mind –map,
change
      large_________      new ___________     new______________
                   
such developments are ____________
活动建构：自主学习：学生根据关键词汇确定细读第四段。
交流探究-综合建模：将答案与组内讨论，
2 Deal with the difficulties.
处理难句：Many people like Zhong Wei regard with great interest how their hometowns have changed.   
活动建构：The first sentence is very difficult. Please discuss with your partners.
自主学习：学生先跟读录音，然后根据意划分句子。
交流探究：在组内讨论这句话的含义。
综合建模：教师公布答案。
Task 3: Para 4
活动目标：（目标4.4）Scanning: read for details.
Activity 1 构建动场：Hometown has changed a lot. But some things will never change.
自主学习：What won’t change?
What things will never change? （      ）可多选
A. The happy childhood       B. The soft and sweet memories               
C. The old school.             D. The symbol of the place.
交流探究-综合建模：学生在组内交流自己的信息，相互评价。
交流探究-综合建模：学生在组内交流自己的信息，相互评价。
Activity 2： 随着音乐朗诵关于childhood的一段有没文字，让学生感受这一份情。
活动四：After reading  Make a survey: Hometown show. 家乡秀。
活动建构：先看一段关于家乡的talk show。.
自主学习：6人一组，讨论家乡。
1. Six students one group 6人一小组
2. Student A  Interviewer(提问问题)   
        Student B  Secretary(填写导学案上的表格)
        Student C Reporter（到讲台汇报小组人员的情况, 只汇报一人情况即可）
        Students D E F  Interviewees (三名同学被采访者)
交流探究-
      Student A ：Where is your hometown?   
Students D E F：My hometown is ……..
Student A ：Do you love your hometown?
Students D E F：…..
Student A ：Could you tell me something nice about your hometown?
Students D E F：It’s beautiful. It’s famous for …..
The people are friendly.…….
Student A ：Tell me the change of your hometown. 
Students D E F: There is a new…… There are new__________.
            We have built……..
Student B要记录的填入下表：Information Chart（信息表）
Student D
Student E
Student F
Name
Where is
your hometown?
Could you tell me something nice about your hometown?
Tell me the change of your hometown. 
Students C 的Report（报告）:
Hello! My name is _________. _________ is my classmate. His / her hometown is ___________. It’s a beautiful city. It’s famous for ___________________. Now, his/her hometown has changed. There are new_________________. And they have built___________________. (也可以用自己的话来表达。)
综合建模：每组的Student C 上讲台前展示。
课后反思

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