单元评价量表
教师用语 | Well done, Very super, Very good, excellent... 并奖励★★★ | Good, nice, cool, 并奖励★★ | OK/Yes, but ... 并进行适当纠正 并激励★ |
教学目标 1. 在相关语境下，学生能够用notebook, brush, paints, crayon, school bag, tape, glue等单词指示身边的物品。 | A（ ） | B（ ） | C（ ） |
语音语调正确； 表达流利； 能清楚地区分词的音、形、义。 | 语音语调较正确； 表达较流利； 能较清楚地区分词的音、形义。 | 语音语调错误； 表达不够流利； 不能区分词的音、形、义。 | |
2. 在相关语境下，学生能够能用mine, yours, his, hers…描述物体的主人。 | A（ ） | B（ ） | C（ ） |
语音语调正确； 表达流利； 能清楚地区分词的音、形、义。 | 语音语调较正确； 表达较流利； 能较清楚地区分词的音、形、义。 | 语音语调错误； 表达不够流利； 不能区分词的音、形、义。 | |
3. 在相关语境下，学生能能用whose…的句型来询问物体的主人。 | A（ ） | B（ ） | C（ ） |
语音语调正确； 语义连贯； 表达流利。 | 语音语调基本正确；语义较为连贯； 表达较为流利。 | 语言语调错误； 语义不够连贯； 表达不够流利。 | |
4. 在相关语境下，学生能用“What a mess!” “Whose …? It’s …” “Put … in/on …”演绎整理房间的对话。 | A（ ） | B（ ） | C（ ） |
能够熟练地运用所学核心语言编对话并进行演绎。 | 能够较熟练地运用所学核心语言编对话并进行演绎。 | 不能运用所学核心语言编对话并进行演绎。 | |
5.学习音标/eɪ//aɪ/，以及相关的字母组合，了解字母组在单词中的发音，尝试学习运用发音规则朗读单词。 | A（ ） | B（ ） | C（ ） |
能够熟练读出音标，发音准确； 能够熟练说出一些相关的字母组合并正确朗读 | 能够较熟练读出音标，发音较准确； 能够较熟练说出一些相关的字母组合并正确朗读 | 不能够较熟练读出音标，发音较准确； 不能够较熟练说出一些相关的字母组合并正确朗读 | |
小组合作 | A（ ） | B（ ） | C（ ） |
分工明确； 合作默契； 表达流利。 | 分工较明确； 合作较默契； 表达较流利。 | 分工不够明确； 合作不够默契； 表达不够流利。 | |
总评 | A（ ） | B（ ） | C（ ） |
能够顺利达成本单元教学目标 | 能基本达成本单元教学目标 | 无法有效达到本单元教学目标 | |
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