第8卷第4期2008年8月
河北职业技术学院学报
J O U R N A L O F H EB E I PO L Y T E C H N I C C O L L E G E
激学研嘲
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同校U N I X课程的实验教学研究
任燕舞
(长沙学院计算机科学与技术系，湖南长沙410003)
【摘要】U N IX是一个重要的操作系统，学会操作和使用U N I X巳成为计算机专业学生的一门课程，本文针对“U N I X”课程的特点和学生的具体情况，从教学内容和教学方法上对U N I X课程的实验教学进行了探讨。
【关键词】U N I X；实验教学；计算机实验
[中图分类号]G642．3[文献标识码]A【文章编号]1671—1017(2008)04—0017—02
U N IX是一个强大的多用户、多任务操作系统，支持多种处理器架构，最早由K en T hom p80n、D en ni s R i t chi e和Dougl a s M c I l r ov于1969年在A T&T的贝尔实验室开发。经过长期的发展和完善，从一个最初简单的文件管理软件成长为一种主流的操作系统技术和基于这种技术的产品大家族。U N I X在当今世界上已经拥有了几百万个用户，并且这个数字还在不断地增长。U N IX以它日臻完善的系统管理、调度技术，完善而又实用的各种编程工具、命令，强大的数据库功能以及系统运行的可靠性、稳定性给每个使用者留下了深刻的印象。现在，U N I X系统运行在世界上各种不同类型的计算机系统中，特别是在工作站、小型机及中型以上的计算机系统中，UN IX往往是首选操作系统，目前已成为主要的工作站平台和重要的企业操作平台。随着U N I X操作系统的发展，世界各地高等院校的学生和科研机构的研究人员也纷纷把U N I X作为自己学习和研究的对象，我国高等院校也陆续针对计算机专业的学生进行U N IX课程的教学。U N IX 是一门操作性很强的课程。因此，实验教学的开展是学习U N I X课程的重要一环，本文结合我院计算机系U N IX课程的开设，对该课程的实验教学提出一些建议。
一、实验教学计划的调整
1．开课时间的调整
在高校中，计算机的教学基本都是W I N D O W S环境下进行的，大部份学生从接触计算机开始就是使用W1N D O W S作为操作系统。而U N I X无论在理念上还是操作上和W I N D O W S都有着较大的区别，要想使学生转换概念，真正接受U N IX是需要一段时间的。而我们现在大部分高校的U N I X课程一般都开设在大学三年级，也有一部份在四年级才开出。这时学生已接受了三年多的W IN D O W S环境的训1练，突然学习U N I X，难免会有不适应。其中一部份同学通过学习对U N I X产生了一些兴趣，但马上面临毕业设计等一系列繁重的工作，而不得不放弃对U N IX的进一步学习。使得U N IX的教学永远停留在让学生简单的了解U N I X这一层面，这无疑影响了U N I X的教学效果。
因此，如果U N I X课程能够在大学二年级甚至一年级开出，让学生在学习W I N O D W S的同时，接受到U N I X环境的训I练，一部分有兴趣的同学有充分的时间对U N I X进行更深入的了解，甚至可以专门进行U N I X环境下的学习和研究工作，这样才能真正体现U N I X课程的教学作用。
2．实验课时的调整
U N I X是一门应用性很强的课程，实验教学是学好U N IX的重要手段，目前各高校在进行U N I X课程教学时，虽然安排了实验课，但普遍比例不大。比如我院计算机系，U N I X课程一共56个课时，实验课仅安排了16个课时，1／3的比例都不到，学生普遍反应自己动手时间大少。这也是很多计算机课程的通病。所以应加大实验课时的比例，至少在1／3以上。增加学生自己动手的时间，激发学生的学习积极性，才能更好的掌握这门课程。
3．实验项目的安排
U N I X课程的内容可以包括很多，如U N I X基本概念、U N I X入门技术、U N I X文本的编辑、shel l编程、U N I X进程管理和进程通信、U N I X网络技术等等。我们应该结合理论课，合理安排U N IX的实验教学内容，尽可能使学生掌握U N I X的基本操作，并能运用到实践当中。
我1门在安排U N IX实验教学内容时，一般都会涉及到以下实验项目：U N I X的基本操作、U N I X文本编辑、s hel l编程技术、进程管理、进程间通信、U N I X文件系统、网络环境设置等。值得注意的是，由于计算机专业的学生都需要必修。操作系统。这门课程，目前大部份高校在进行操作系统实验教学时，一般都会使用L I N U X作为操作平台，而进程管理、进程间通信、文件系统等是操作系统实验的重要教学内容之一，这时难免会和U N I X课程的实验教学有重复。以我院计算机系为例，操作系统课程安排的实验项目有：进程管理、进程间通信、存储管理、文件系统设计；U N IX安排的实验项目有：基础知识实践、编辑文本文件、shel l编程、文件系统、进程管理、进程间通信、设备驱动程序编写、网络环境设置。进程管理、进程间通信实验内容基本重复，文件系统也有一部份内容相同。因此，我们可以根据实际情况减少甚至取消进程管理、进程间通信以及文件系统等内容的实验课时，增加U N I X基本操作、shel l编程技术、U N I X的网络环境设置等实用性更强的实验内容，从而避免将紧张的实验课时浪费在重复实验上的情况，使得学生能够在课堂上学到更多的知识。
二、实验教学形式的调整
现在很多高校已开展了开放性实验教学的改革，开放性实验教学是指实验室及实验手段向学生开放，学生可以随时进入实验室，进
[收稿日期】2008—03—15
【作者简介】任燕舞(1976一)，女，长沙学院计算机科学与技术系，硕士。
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行实验构想、设计和调试，充分利用课内和课外的时间来进行实验，并能得到教师的指导。这种教学方式比起传统实验教学有很多优点，在U N I X课程的实验教学中实行开放性教学，将会取得更好的教学效果。
1．开放性实验教学可以弥补实验课时较少的不足
学生在课堂上没有做完的实验，没有理解的内容，可以通过课后的开放性实验来解决。如U N I X网络环
境设置，仅靠1—2次课的时间，是无法配置出～台完善的网络服务器的，有了开放性实验教学，学生可以利用课余时间来完成这个实验，以巩固和加强学生的知识。因此。实行开放性实验教学无疑是实验课不够的最佳弥补办法。
2．开放性实验教学可以为学生开设出课堂上无法开出的实验项目
如U N I X的安装，应该是学习U N IX的第一步，由于实验室在上课前已经将系统安装好了，所以一般都只是老师在课堂稍做讲解，让学生课后在自己的机器上去实践。而U N I X的安装比W I N D O W S的安装难度要大一些。而学生们平时又大多使用W IN D O W S，有的同学动手进行安装，却经常因为经验的缺乏导致安装失败，所以只有少数感兴趣的学生才会真正动手去进行系统安装，这就直接导致最后U N I X课程学完，大部分同学连U N I X系统的安装都无法进行。如果使用开放性实验教学，则可以提供机器让学生自行安装，老师在旁辅导，即可顺利完成这一实验。另外，目前大部分高校U N IX的实验教学一般都是使用L I N U X作为操作平台，尽管L I N U X和U N I X有着很深的渊源，但还是有所不同。实验室却不可能在每台机器上都安装U N I X供学生操作。而开放性实验教学可以使学生接触到真正的U N I X o
三、结束语
U N I X作为一门相对较新的课程，无论是其理论教学还是实验教学都值得我们进行研究。本文针对。U N IX。课程的特点和学生的具体情况，从教学内容和教学方法上对U N IX课程的实验教学进行了探讨，
目的是使学生更好地掌握U N IX操作系统知识，更好的提高教学质量。
[参考文献】
[1]苑益军，刘伟，崔艳云．“Li nux操作系统”课程教学方法初探[J]．
成都教育学院学报，2006(4)：78．
[2]薛迎霄，王禹．高校Li nux课程教学研究[J]．广东技术师范学院学
报，2004(6)：78—79．
U ni x Exper i m ent Tea chi ng R esear ch i n I ns t i t ut i on of H i ger Educa t i on
R E N Y伍n—w u
【A bs t r act】U N I X i s al l i m por t a nt ope r at i ng sy st em，L e ar n i n g ho w t o oper at e a nd u8e U N I X oper at i ng sy st e m bec om e a c om put er
col l ege m aj or’s cur r i cul um．T hi s a rt i cl e ai m s at t he charact er i st i c of U N I X cur r i cul um a nd s t u dent’s s peci al det ai ls．has car r i ed o n t he di s cuss i on f r o m t he C O U I'．s e cont e
nt a nd t he t each i ng m et ho d t o t he U N I Xcur r i cul um’s exper i m ent t ea c h i ng．
【K ey w ol ds】U N I X；exper i m e nt t e ach i ng；c om p ut e r ex per i m en t
(上接16页)
观上掌握语篇的结构，了解作者的写作意图，掌握各层面的语言形式之间的关系无论是衔接还是连贯都是为整个语篇的主题意义服务的。从宏观介绍到微观讲解。可以使学生认识到他们所看到的词和句子是。林中之木。；学生既见到了。木。又见到了。林”，既能从局部把握又能从总体把握，从而是他们的学习方法和知识结构呈现出系统化特点，这是文体分析在精读课上的指导作用。
然而，在将文体学分析方法导入精读课的具体操作中存在着一定的误区。由于文体学是建立在语言学和文学评论之间，是连接这两门学科的桥梁，因此在将文体理论应用到具体的语言教学过程中常犯这样两个错误。第一，有些教师会因为其偏爱文学评论或者所谓的4美学价值。而。逃离文本。，将学生当作将来的文学批评家来培养；而一些专业的文体学教师因为固守《英语文体学》教学大纲中。严格要求学生做文体分析的笔头练习”而将学生当作未来的文体学家来对待。
理论到实践是一个过程，在这个过程中我们始终要牢记的是精读课的教学目标。刘世生教授在其编著《文体学概论》中谈到了文体学与精读课的关系。他认为，在精读课的高级阶段(英语专业应为大三和大
四年级)，学生应该在。进一步熟练掌握语言形式的基础上，懂得作者或讲话人在表述事实过程中，对所表述之事所持的态度”。笔
18者认为，作者“对所表述之事所持的态度。就是作者的写作意图。教师在对文章进行文体分析时，一定要将文体分析理论深入浅出地、具体化地传达给学生，以学生为中心，使他41]D0深对课文的理解，引导他们从评判性的眼光来从语言的各个层面对文章加以分析，掌握作者的谋篇布局以及语言有针对性的选择。也就是说，无论采用怎样的分析方法，文体分析只是一个手段而不是目的，是为提高学生的语言运用能力服务的。
所以，文体学没有必要替代精读课，它可以像英语专业其它的课程—样作为独立的课程来指导精读课或者是写作课。在精读课上，最理想的状态是实现二者真正意义上的整合和一体化。
最后强调一点：精读课教师应该充分考虑到中国学生。具体一抽象。的逻辑思维习惯。根据文体学，每个语篇都属于某个题材或语体，是。体中之篇。。然而，在经过具体的文体分析后，一般情况下精读课的课时已所剩无几，因此建议精读教材的编写者是否能将各语篇所属的语体的文体特征总结归纳并附上一个分析项目对照表(checkl i st)，为教师也为学生提供方便。
[参考文献】
[1]刘世生，等．文体学概论．北京大学出版社，2006．
进程间通信实验
[2]王佐良．英语文体学论文集．外语教学与研究出版社，1986．

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