ENGLISH ON CAMPUS
2023年03期总第651期
新课标背景下小学英语学历案的实践应用
——以“The king's new clothes”为例
摘　要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语教学应发挥核心素养的统领作用。学历案的应用，让学生的英语学习有据可依，真正让英语课程的总目标，即发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力在英语课堂落到实处。本文以译林版小学英语六年级上册Unit1“The king's new clothes”为例，阐述学历案在小学英语课堂中的实践应用。
关键词：新课标；小学英语；学历案
作者简介：陈诗雨，宜兴市洑东小学。
一、引言
在新课标背景下，小学英语教师应致力于激发学生学
习英语的兴趣，培养学生对于英语学习的积极态度、自信心，培养学生的语感，使学生有良好的语音、语调基础，具备简单日常交流的能力。小学高年级学生已有一定的英语学习基础，词汇量积累达到一定程度。在现代信息技术高度普及的情况下，教师若按照英语课本采用传统教学模式将使得英语课堂逐渐丧失吸引力。
在学历案与英语课程的融合教学中，教师于课前、课中、课后均关注学生的实践过程与体验感。在趣味性与情境化学习中，学生将沉浸式地锻炼基础的英语口头表达能力，提升英语学习的自信心。学历案分为学习主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与练习、学后反思等六个部分。新课标指出，核心素养是课程育人价值的集中体现。英语教师应推动学生的英语核心素养在义务教育阶段持续发展。再结合“双减”政策，在培养学生英语核心素养的同时还应考虑在教学过程中减负增质。要想在提升学生英语核心素养的同时减轻学生的学习负担，在基于学历案的教学过程设计中
当切实考虑趣味性、情境化与实践应用价值。
二、学历案实践应用
在小学高年级学生的英语学习中，英语教师以学历案对其进行指导，将大大提高学生的学习效率与学习
兴趣。下面以译林版小学英语六年级上册Unit1“The king's new clothes”为例，探究小学英语学历案的实际应用。学历案共分为六个部分，学习过程将是重点陈述部分。
（一）学习主题与课时
本单元分为四个课时，其中第一课时为故事板块，具有很强的趣味性，可以说是寓教于乐的经典课文。本单元主题是人与社会，第一课时的育人目标明确，教育学生诚信做人。作为一则家喻户晓的西方童话，小学高年级学生对《皇帝的新装》并不陌生，学生能通过已有知识储备理解文本内容，体会课程育人价值。
（二）学习目标
通过本课时学习，学生能够：
借由多种学习活动梳理故事脉络，理解文本内容；
初步感知动词过去式；
小组合作分角表演；
懂得为人应当诚实守信的道理。
【设计说明】
小学高年级学生英语核心素养的提升体现在其口语表达能力与理解能力，重点句型与常用短语的落实与巩固是必要的学习内容。同时，立德树人是英语教学的根本任务。在“The king's new clothes”这个单元的学习中，学生应当明白虚荣心切不可有，应当时时保持警醒，以诚信务实的态度审视自己与他人。
（三）评价任务
1.能够理解文本，出精彩语句。
2.各小组能够有效合作，分角表演这个故事。
3.理解为人应当诚实诚信的道理，并用英文加以阐述。
【设计说明】
本课故事主线学生已有所了解，在理解的基础上，教
陈诗雨
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师应引导学生表达自己的观点。在这一创造迁移的过程中，学生顺利实现了知识迁移，达成了知识点的落实与表达能力的提升。结合对故事情节的分析，学生能够融合重点词组的应用，并进行简单的人物评价。“The king's new clothes”中的人物多样化，对话简短易懂，且情节充实。对于学生来说，通过课本剧表演、情境对话等形式，能够很好地感知整体情节与人物形象，孩子的天真直白与某些成人的复杂虚伪形成鲜明对比。因此，学生在语气语调上也要有鲜明的人物特，教师可在此过程中加以示范和引导。
（四）学习过程
1.学法建议。通过观点分享、情境演绎，学生能够在情境中感受课本剧的趣味性。借助家校合作与信息技术，学生实现课本知识的落实与迁移，提升英语口语表达的自信心与热情。
2.课前预学。
（1）查阅词典，理解“The king's new clothes”的基本故事情节。
clothes造句（2）对人物形象进行分析，用英语阐述故事中所出现人物的性格特点。
【设计说明】
“The king's new clothes”的故事可以说是家喻户晓，在难度不大的情况下开展课前预习，能够调动小学高年级学生已有的英语自学能力和英语知识储备。对人物形象的分析则是为课本剧表演做准备，帮助学生在英语课本剧表演中更加自如应对，从而实现学生英语核心素养的提升、英语学习兴趣的增强。除却人物形象的正面评价与，教师还要引导学生分析骗子能够行骗成功的原因，即每个人都过度在意他人对自己的看法，缺乏自信，有明显的从众心理。因此，教师应引导学生得出为人要自信、诚信、真诚的结论。学生可以用自己学过的词汇进行阐释，以增强口语表达能力和情境转移能力。
3.课中学习。
（1）学生分享自己查阅资料以后理解的课文故事情节。
（2）学生用英语口语阐述自己对故事中主要人物的理解。在此过程中将会使用“shout at”“laugh at”“point at”等重点短语，教师可引导学生进行分享性质的遣词造句。
（3）以小组合作的形式开展课本剧表演，表演以课文原句为基础，可作适当的拓展与补充，小组成员自行设计台词。
（4）按照师生共同确定的评分量表进行打分，学生之间开展互评。在条件允许的情况下，采取线上线下结合的形式，邀请家长及社区等方面的人员参与点评，实现家校社协同育人，并推动教学评价的多元化。
【设计说明】
（1）展示课前预习成果，有助于教师及时对学生的预习热情予以肯定，并在师生互评、生生共评中实现“教—学—评”一体化，提升学生的学习积极性与表达热情。其中，师生评价与生生评价需要共同制订可行的评价量表，从文本展现完整度、语言准确性、表演表现力、合作默契程度等方面展开等级式的分层评价，帮助学生发现他人的闪光点，从而在英语学习过程中阳光健康成长。
（2）在情节梳理的基础上，学生用英语口语分享并讨论对于故事人物的理解，有助于主旨推演与短语应用。这一环节轻松愉快，主观性较强，学生能够畅所欲言，参与度相对较高，也为后续课本剧表演作准备。根据学生的学习情况，教师可引导学生用课本中的重点短语进行分享。这一分享要求与课文相关，能力较强的学生还可以采用课内的重点短语阐述生活中、学习中的事件，实现英语口语表达的生活化应用。
（3）课文的故事性较强，学生在情节梳理与人物理解上有了一定积淀。教师在推动小组合作的过程中能够实现异质性小组建设的完善，并真正将学生视为课堂主体。教师以课堂组织者的身份帮助学生落实
重点语句的语音、语调、语气等，能够在学生兴趣盎然时有效开展英语语法教学等，实现素质教育与应试教育的完美融合，为新课标的推行与“双减”政策的实施助力。
（4）在信息技术迅速发展的当下，小学英语教学面临着变革。家长在有能力、有条件、有意愿的前提下，很乐意参与到英语教学中。就本单元来说，学生的课本剧表演趣味十足。教师可引导家长与学生共同准备道具、开展排练，促进亲子沟通的同时也推进了家校合作的深化。借助钉钉直播、抖音视频、课堂等，教师可为家长呈现学生的表演，家长能够实时参与孩子的成长，为其加油点赞，从而推动教学评价的多元化，为学生的自信大胆表达奠定坚实基础。从家校合作的层面来说，教师与学生的认可对于家长来说也是一种鼓舞。在家庭教育中，家长将更愿意投入到孩子的英语活动中，形成家校合作、亲子陪伴的良性互动。
（五）检测与练习
1.完成Think and write。
2.写一写你对本课主要人物的看法。
3.和小伙伴开展口语练习。
【设计说明】
针对不同学习能力的学生，教师设计作业时应当进行
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合理分层。分层的目的在于提升学生学习英语的兴趣，且不以某一次形成性检测作为评价依据，而是以实时变化的能力水准作为判断依据，真正以学生为主体。口语练习的目的在于培育学生的英语核心素养，在关注学生英语口语表达能力的同时提升其基础知识掌握能力。从学生的能力水平来说，Think and write是基础作业，只要上课认真听讲，都能完成一定程度的写作训练。当然，每个人的接受能力和表达能力不同，写作成果也不尽相同。而对故事主人物的看法则非常体现学生的思辨能力，这也是对于课堂分析与展示的再次咀嚼。同伴之间的口语训练，可作为学生之间合作温故知新的抓手，在合作中夯实基础。在条件允许的情况下，可以采用线上朗诵的形式进行分享，教师利用先进技术对学生的口语能力展开测评，提高学习效率。
（六）学后反思
1. 能否根据自己的理解绘制本课的思维导图并复述故事？
2. 能否评价文中的主要人物？
3. 对英语课本剧表演有什么收获或困惑？
三、总结与思考
在上述译林版小学英语六年级上册第一单元的教学中，趣味性与情境化得到很好的体现。事实上，学历案适用于任何一个单元。例如，译林版小学英语六年级上册Unit8“Chinese New Year”的教学过程中，可以利用学生带来的实物展示各自家乡的过年特，从而激发学生的学习兴趣与参与热情。同时，在相应的情境下，学生之间可以开展情境对话，分享各地民俗，感受传统民俗的丰富多彩，增强民族自信感，坚定文化自信。
在劳动教育成为专项教育科目的情形下，英语教学进行跨学科教学也有一定现实意义。在条件允许的情况下，可以用志愿服务的形式，将学生的英语学习成果带到社区、博物馆、图书馆等处。这样既能够鼓舞学生学习英语的热情，又能够提升英语学习在学生生活中的价值与必要性。小学生运用英语进行社会实践，能够在很大程度上实现情境教学与知识迁移。不论是亲子活动还是团队活动，小学生对于英语口语的使用都是一种优质的英语学习促进策略。
整体来说，学生的英语学习将会延续到高中、大学乃至于更为长远的生活中，提升学生的表达自信与能
力是不可忽视的。以课本剧为展现手段，以现代信息技术为辅助，只是学历案操作实践的一部分，项目化学习、大单元教学、研学活动等都将是学历案的重要元素。学历案本身只是一种路径，最终要指向的是学生英语学科核心素养的提升。在新课标背景下，以学历案为抓手推进英语教学具有重要的实践价值与推广必要性。
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