2022语文课程标准解读及学习心得：学习任务解读及教学设计
一、学习任务的学理解读
语文学习任务由相互关联的系列学习任务组合组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
真实的语文学习情境，统整的学习主题，典型的语文实践活动。要结合学生的生活，努力沟通生活与语文学习的联系，创设真实的语文运用情境，结合教材资源统整出语文学习任务，引导学生开展语文实践活动。
学习任务的特点：真实的情境，统整的主题，典型的实践活动。
学习任务的设计方法：1.结合学生生活，创设语文运用情境；2.结合教材资源统整学习任务；3.开展语文实践活动。（郑国民）
学习任务不是单篇文章的简单相加。实施学习任务的两个标准：
第一，学习任务的本质是学生自主学习，有没有学生学习的真实情境，是衡量学习任务
实施是否到位的首要标准。
html网页设计课程标准第二，在任务驱动下把“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”这三个语文活动综合起来，实现语文的实践性、综合性 （王宁）
学习任务就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。（吴忠豪）
二、课标设置的学习任务
三、依托教材设计学习任务
1.设计真实的学习情境和任务
聚焦语文核心素养：创设真实的学习情境、设计挑战性的学习任务、制定进阶型实践活动、提供基本的学习资源、编制持续性评价工具
举例：
2.设计进阶型的实践活动
举例：
3.研制持续性评价方案
制定持续性评价方案、确定持续性评价的内容与方式、论证持续性评价方案、公开持续性评价标准
举例：
四、学习任务设计注意要点
（一）在运用语言实践中领会语文知识
学习任务设计与传统语文教学在教学基本理念上的根本区别是“将静态的知识教学转变为动态化的语言实践，强调在实践中获得语言知识和语言运用经验。”
（二）语文基础务必落实
1.语言文字的积累，生字词语句子
2.反复、大声朗读，成为熟练朗读者
3.语言经验内化，语言规范，语感培养
（三）设计学习任务，须整合教材资源
统编教材是按照双线组元的方式设计教学单元，单元课文及课后练习，口语交际和习作题目设计、整本书阅读以及交流平台都指向语文要素提出的知识点，与学习任务设计理念和学习目标有很大差异。有些题目与单元学任务明显不吻合。需要进行修改，整合、甚至删去。
（四）聚焦学习任务，解读单元课文
五、自觉转变观念，积极探索实践
学习任务对语文课程改革提出两大目标：一是变革课程内容的呈现方式，不是单篇课文或语文要素知识点呈现，呈现的是一个一个学习任务；二是变革语文课程的教学方法，
教学过程由学生实践活动构成，教师是教学活动的组织者，学生真正成为学习的主体。
我的感受：吴老师对课文单元任务的解读、多篇教学设计例子的分享，让我对语文任务的定义多了一些了解，对单元语文任务的设计也有了一定的认识，只是目前由于教学经验不足，对新课标中很多新的名词理解不到位，实际操作过程中必定不容易，所以只能在后面的教学中尽量去尝试。

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