Unit 5 My clothes 教学设计
 
教学目标:1.掌握关于衣服单词：jacket、sweater、shorts、coat、shirt、socks
        2.掌握名词所有格的用法，掌握本课要求书写的句子。
教学重点:四会单词和句子。
教学难点:正确书写英语句子。
教学准备:服装、课件、配套教学卡片、简笔画
教学过程
Step Ⅰ、Warm-up
1.出示课件，展示课题，教师在黑板上板书课题。
A.教师课件出示两个谜语，panda,rainbow.激发学生的学习兴趣。然后师生齐唱rainbow歌曲，复习三年级学习过的有关颜的单词。
B.课件出示A部分所学表示衣服的单词，dress,pants,hat,skirt.让学生用上颜说出短语。
【用此方法复习其他的服装单词，不仅仅是停留到老师问学生回答，让学生互相提问并回答，把课堂的主角交给学生。
C. Let’s do的内容，师生共同做Let’s do的内容。
【选择Let’s do作为热身，学生可以在唱一唱，动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，同时又复习了单词等。】
Step Ⅱ、Presentation
1.出示课件Let’s learn。
(1)单词教授：首先教师用课件准备的衣服图片让学生快速看并猜出本课所授第一个新单词coat,接着通过用课文中的句型：Is this yours?让生回答 No，引出句型Whose coat is it?
让学生大声读出，并让学生根据音标记忆单词法拼写coat。
(2)单词教授:通过句型Whose sweater is it?  It is mine.
What color is it?      It’s white.
让其他同学看图片说出毛衣这个单词,接着让学生根据音标s[s]- w[w]-ea[e]-t[t]-er[ə]，记忆单词读法及拼写。
jacket，shorts, socks的教法同上。
(3)听录音跟读。
(4)教师领读单词。
（5）创设情境复习所学单词。   
2.play games.
(1)教师课件出示所学衣服单词，学生进行抢答比赛。
(2)教师课件出示单词，让学生仔细观察看少了哪个单词，活跃课堂气氛，巩固所学单词。
【创设贴近生活的情境，激发学生兴趣，并引导学生将英语知识应用到实际生活中去。】
3.学生在四线三格中练习书写单词
Step Ⅲ、Practice
  教师指着自己身上的衣服介绍：
This is my shirt. This is mine.
帮助学生理解mine（我的） = my shirt.
然后教师拿出一条长裤，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“Whose pants are those?”然后，教师拿出自己的衣服，让孩子猜猜。导出句型：“Whose coat is this?”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对句型有所了解。
(3)单数衣服的提问及回答：教师指着已经准备好的衣服提问：Whose coat is this?
引导学生回答：It is ...
同样方式进行复数衣服的提问及回答：
Whose pants are those?
They are ...
【学习Let‘s talk之前，先将重点句型进行教授，能帮助学生更好的理解对话内容。】
(4)多媒体展示Let’s talk图片，第一次播放录音，要求学生理解对话内容。
第二次播放录音,要求学生出问题答案。clothes的音标
Whose coat is this?
Whose pants are those?
Who looks funny?
第三次播放录音，学生跟录音练习对话。
【英语提倡任务型教学，在每一环节提供给学生清晰的任务要求，有助于帮助学生快速高效掌握英语知识。】
(5)分角朗读对话，提醒学生注意模仿录音。
（6）小组展示对话，指名分角练习对话。
Step Ⅳ、Extension and Consolidation
1.教师课件出示重点句型，让学生用所学句型自编对话。
1.Is this …?这是..
Yes/No..
2.Are those …?那些是..
Yes,No..
3.Whose …is that?那是谁的？
It's..
4.Whose … are those?那些是谁的？
They're ...
学生展示对话内容
【在反复的操练中突破本课时的重、难点。使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。】
2.学生完成评测练习题，教师订正答案。
Step Ⅴ、Summary and homework
Summary：
学生总结本节课重点内容，教师总结。
Coat    shirt      jacket
Sweater  shorts    socks
Whose coat is this?
Whose pants are those?
情感教育：To be a good boy or a good girl, you should wear a clean and generous everyday. I am sure you are great!
Homework:
Make a survey about your friends’ clothes and color.做一个小调查关于你朋友的衣服和颜
name        clothes and colour
Mike     
     
 【在完成作业的同时，学生从而在不知不觉中巩固了课堂上所学的又拓展了知识。】   
板书设计
                    Unit 5 my clothes
            Jacket  sweater  shorts
            coat    shirt    socks
            Whose coat is this?
            Whose pants are those?
Unit 5 My clothes 学情分析
 
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。 
学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以快乐英语教学模式为指导，进行教学。
Unit 5 My clothes 效果分析
 
本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。
既有生字书写的专项训练，又有单词和句子的掌握巩固训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：
第一题：“读一读，选一选。”全班32名学生参与答题，29人全对。有3人二三两个小题出错了。分析原因主要是学生没有记清How many......?这个句型，粗心造成。
第二题：“读一读，写一写。”全班32名学生参与答题，30人全对。一名学生第二小题写成了pant,分析原因主要是忘记了单词的复数，应该是pants.另一名学生第三小题出错，写成了shirt,应该是sweater.分析原因是没有看清图片，也是粗心导致。
第三题：“读一读，圈出不同类的单词”31名同学做全对。其中有一名学生第四小题出错了，原因是没想好clothes这个单词是衣服的总称，另外三个词语是具体的衣服的名字。
第四题：“看一看，读一读，写一写。”这个题目稍微简单，全班同学都能答对。
从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：
1.加强学生的书写训练，引导学生规范书写，把字母单词写漂亮。
2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。教师要注重简单语法的渗透，让学生理解清晰掌握扎实。
3.强化学生的对话练习，让学生养成爱讲英语，喜欢英语的好习惯。

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