毕业设计怎么做精品课程网站的设计与实现毕业设计
毕业论文精品课程网站的设计与实现——ASP动态网站的开发与制作作者系（院）专业年级学号指导教师论文成绩日期目录1绪论11.1引言11.2开发背景及意义11.3研究现状21.4开发目标22基于信息技术的现代学习理念22.1E-learning、泛在学习、移动学习22.1.1E-learning22.1.2泛在学习32.1.3移动学习32.2精品课程网站功能设计42.2.1数据库连接文件42.2.2管理登录和注销42.2.3界面头设计42.2.4界面尾设计42.2.5首页的设计与实现52.2.6新闻公告/文章管理52.2.7eWebEditor的应用及实现62.2.8交流论坛的实现63基本理论知识及开发工具介绍73.1ASP技术73.2Dreamweaver开发工具73.3IIS服务73.4Acce服务器工具73.5eWebEditor编辑器84开发过程84.1系统总体分析84.1.1可行性分析84.1.2功能模块划分94.1.3采用主要技术的分析124.1.4数据分析134.1.5数据流图134.2数据库的分析及设计134.2.1数据库的概念结构设计134.2.2数据库逻辑结构设计144.2.3数据库的完整性和安全性164.3系统总体设计175精品课程网站的几个关键技术185.1精品课程网站中音视频应用中的问题185.2精品课程网站交互功能186测试196.1测试目的196.2测试方法196.3测试用例197结束语218致谢21精品课程网站的设计与实现摘要：此篇论文主要研究了精品课程网站的开发过程，目标是向大学所学习相关课程的学生提供一个知识交流平台，并为任课教师建设一个
教学资源管理信息系统。系统以Html、Ap语言为依托，使用Acce作为系统数据库，IIS作为服务器，利用Javacript、Actioncript作为脚本语言，采用Flah、C样式美化页面。论文首先介绍了精品课程网站建设的现状和意义，然后对网站进行了可行性分析和需求分析，并介绍了精品课程网站所实现的功能。通过测试分析，该系统运行稳定可靠，最后对系统进行了总结和展望。
1.2开发背景及意义高等教育为国家培养了大量有用人才和建设者。为了提高教学质量，适应形势发展的需要，我国高等教育也在不断进行变革。在2003年，教育部提出了实施“高等学校教学质量与教学改革工程“。而精品课程建设就是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容和先期启动的四个项目之一。精品课程的建设目标是建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范课程。精品课程是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。它将引导广大高等学校进一步巩固教学工作的中心地位，在切实加强教学建设、提高教学质量的基础上改善、加强高校信息化条件建设，利用现代化教育信息技术手段将优质的教学资源上网并共享，使全国其他高校在实施同类课程教学的过程中能够借鉴、使用这些优质的教学资源，在更大范围内提高高等学校的教学和人才培养质量。精品课程的建设是学校课程教学
工作中一个重要的内容，为了使学生和老师之间有多角度，多渠道的沟通，以及及时、有序和高效地完成教学任务，及时了解学生当前的状态，精品课程的建设就显得尤为重要。
我国高等教育实现了历史性的跨越，使我国高等教育进入国际公认的大众化教育阶段。高等教育规模取得如此快速的发展，而且教育质量仍然不断提高，创造了世界教育发展史上的奇迹。但是，我国是发展中国家办大教育，而且是世界上最大规模的教育。人民众不断增长的教育需求同教育供给特别是优质教育供给不足的矛盾，是现阶段教育发展面临的基本矛盾。教育投入严重不足，教育基础设施和教师队伍的水平都远远不能适应教育现代化的要求。要在高等教育规模持续增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高，是我们面临的前所未有的严峻挑战。网络教学是缓解这种现状的一个方法，而精品课程为网络教学提供了一个很好的网络教材，使网络能够很好的教学。网上的资源通过教学网站来进行发布，有条件的学生可以通过学习教学网站的课件来学习，这样不用实时实地的进行学习，可以使学生可以更好的分配时间来学习。精品课程的建设极大缓解了我国教育力量不足的压力。
1.3研究现状在世界范围内来看，有关精品课程网站的研究一直都在进行并且不断取得进步，
html网页设计论文特别是西方发达国家，他们在精品课程的理论研究与实际运用方法积累了大量的经验，虽然我们中国国内在精品课程网站这一方面的研究起步晚，但是我们同样也取得了大量丰硕的成果。各个高校相继创建了各自的精品课程网站，清华大学，北京大学等一批知名学府利用自身的资源优势，引领中国国内精品课程网站的发展方面。政府的大力支持，各高等学府的积极配合，使得我们国内精品课程网站的研究取得了不俗的成就。
E-Learning并不只是意味着远距离的教育，在线教学同样可以在传统校园教学中发挥重要的作用，同样，在远程网络教育中，一些常规的教学手段与教学方法同样是非常重要的。E-Learning完全取代传统的课堂教学是不现实的，传统课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面具有巨大优势。
E-Learning进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。
可以说，在线教学与传统教学优势互补的混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而随着教育信息化的深入，人们的教育思想观念从表面上看是在回归，而实际上是按螺旋
方式上升的一种体现。
E-Learning不能完全取代面授学习。许多中国的业内人士也期待着网络学习的浪潮能够给应用者带来更多价值，同时也给这个产业带来更多的收益。但事实是E-Learning没有取代面授学习，却遭遇被边缘化的危险。究其原因，E-Learning只能解决企业培训过程中的一部分问题，而在培训效果方面，缺乏了课堂效果的营造和积极的教学互动，培训效果就会大打折扣。就像很多人在培训现场会热血沸腾，而看视频学习却会哈欠连天一样，培训效果的保证与受训者的受控状态密不可分。为了进一步深化E-Learning的应用，提升E-Learning的培训效果，国际教育技术界在对“网络化学习”深入思考后提出了“混合式学习（BlendedLearning）”。

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